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幼儿园中班社会教案反思《多变的表情》

教学意图：

依据幼儿的年龄特点和独生子女在家中的特别地位的影响，大局部的幼儿都是自我为中心，不懂得如何去理解他人的感受。针对这一现象设计了此次活动《多变的表情》。了解自己的表情，不仅可以丰富与人交往的技能，而且可富表达表现的手法，比方，绘画表现人物的喜怒哀乐时，对表情的了解善根底。了解表情的含义之后，还能学习适时地调整不积极的心情，心情，让自己长久地拥有安康的心理。让幼儿理解，通过观看别人的表情可以理解他人的心情，从而削减孩子们在活动中的冲突纠分，为幼儿在以后的嬉戏交往中奠定根底。

教学目标：

1、能辨别根本的表情如快乐、生气、难过、可怕等，并对表情作出正确推断。

2、尝试体验和表达不同的毒情变化，感受积极的心情。

3、“表情娃娃”人手一份(哭、笑、怒、愁)

可以依据本班孩子认知进展特点，除去“愁娃娃”，由于愁的心情内涵，孩子不简单理解。

4、事先录好的表示心情的音带。

可以是声音(笑声等)，也可以是一句极有心情的语言似口。(如我们春游去了)

5、情景图若干，在领奖台上、女孩的帽子被风吹到树上去了。

6、操作材料“心情故事”、“表情面具”、“分类图片”人手一份。

7、帮忙幼儿熟悉根本的表情特征，并让幼儿依据自己遇到的实际状况能够说出自己的心情，熬炼幼儿语言表达力量。

教学过程：

一、嬉戏：谁来了

听表现心情的录音：

教师：你听到谁来了?你就举什么表情娃娃?

嬉戏开头一句“你听到谁来了?一下子抓住了孩子的心，孩子会比拟感兴趣一此。

二、感受不同的表情，能表达自己的想法

教师出示情景图(领奖、丧失了帽子)：你想想他现在应当是什表情娃娃，为什么?

图上的孩子面朝里，等孩子说正确之后，再把图转过来

教师：说说自己的表情：你什么时候，会有快乐(难过)的表情?

从自己的心情中，体会表情的真正意义

教师：假如你遇到这样的事，你会想什么方法让自己快乐起来?

从孩子的叙述中，取比拟典型的事例分析。通过争论和相互沟通，了解一些自我排解不良心情的方法

教师(小结)：平常我们会遇到许多事情，但是快乐是最重要，所以，平常我们遇到不快乐的事情，可以找教师和小朋友帮个忙。做个快乐娃娃!

三、自由选择表情嬉戏，表达和表现对表情的熟悉

教师：今日，教师为你们预备了一些好玩的“表情嬉戏，你可以选你喜爱的去玩一玩!

幼儿：选择操作表情嬉戏。

教师小结：小朋友通过观看得出来了人的表情是通过眼睛、眉毛、还有嘴巴的变化来表现出来的，人的表情眉毛、眼睛、嘴巴的弯曲程度是不一样的。

四、沟通共享

教师：你玩了什么?你怎么玩的?

这些活动可以放在角落活动里进展。在角落里.还可以放一些抱枕玩具，引导孩子心情不好的时候，可以在这样的环境里得以缓解，起心理疏导作用。

教师总结：

鼓舞幼儿做一名开快乐心的小珍宝或微笑珍宝。

生气对我们的身体不好，我们每个人都会生气这很正常，但重要的是我们要知道生气的时候怎么做，生气的时候我们可以玩玩玩具、看看动画片、想些快乐的事、做些快乐的事，这样就会缓解生气心情，身体也会变得更加安康。小朋友每天要高快乐兴玩，尽量不要生气，做个快乐宝宝好不好?

活动延长：

听教师讲故事，让幼儿猜猜故事中仆人公的心情。

例：(1)、小明每天上课都做的端端正正，每节课教师都嘉奖他小红花。猜猜小明的心情。

(2)、一天，豆豆起床后，不喜爱洗脸、刷牙，被妈妈批判了一顿。

相关信息：

“喜怒哀乐是人的根本表情，年幼的孩子同样也是如此。现实生活中，幼儿的情感内容不丰富，情感表现不稳定，因此，加强情感教育就愈显重要。

1、丰富幼儿的情感阅历。

情感、心情外在的表达，主要为表情，它离不开肯定的情境。教师通过录音、图片、语言描述等模拟出幼儿生活中最常见的心情性问题情境，让幼儿身临其境，感同身受。幼儿通过相互沟通，有了更多的心情体验与积存。

2、培育幼儿的情感智能。

多元智能理论使得幼儿情感教育受到重视。本次活动，教师并未仅仅停留在幼儿对不怜悯绪体验上，而是将引导幼儿拥有积极安康的心情作为最终目的。(文章出自.快思教案网)教师创设“解决问题，做快乐娃娃”之一环节，在师生、生生公平“对话”中，积存调控、排解消极心情的多种方法，这是情感智能的启蒙，有利于幼儿逐步从自然属性的低级情感走出，有利于幼儿的情感学习。

教学反思：

教材的价值，在于能有效激活幼儿积极主动地学习。表情文化学问很能引起幼儿的奇怪心，故活动设计中到处以“激起幼儿兴趣”为忠旨。

缺乏之处：

在活动中采纳了小组争论的形式，但是局部不善表达的幼儿参加的积极性不够高，教师的提问具有肯定的局限性。假如教师请幼儿上来有表情的边表演表说为什么，然后引导幼儿想想