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优化作业设计撬动课堂改革
优化作业设计
撬动课堂改革
《年、月、日》单元整体作业设计
01
作业设计说明
(一)单元背景分析
1单.元内容分析及具体概念
【单元内容分析】
“年、月、日”这一单元是人教版三年级下册第六单元内容,属于“数与代数”领
域“常见的量”,是在学生认识了时、分、秒的基础上来学习的,同时也是学生在实
际生活中积累了一些年、月、日方面的感性经验的基础上进行教学的。学生在日常
生活中对日出日落、月圆月和四季交替已经熟悉,而且有关年月日的知识也越来
越多的出现在他们的生活和学习中。关于年月曰的概念,学生有一定的认知基础和
感性经验,因此本单元重在系统的掌握年月曰的有关知识,掌握24时计时法和一
些简单的时间计算,通过实践活动进一步感知年月日在生活中的广泛应用。
梳理教材此知识点,本单元学习内容的前后联系如下:
24时计时法在很多场合有着广泛的应用,与人们的日常生活密切相关。学生
学习这部分内容有着重要的现实意义。关于24时计时法,教材分两部分:一是通过
观察钟面上时针的转动,使学生认识到1日二24时,会用24时计时法来表示某一
时刻:二是学会计算简单的经过时间,进一步熟悉24时计时法,认识时间和时刻的
区别。
【具体概念】
1.结合生活经验,认识时间单位年、月、日,了解他们之间的关系;知道平年、
闰年等方面的知识;记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
2知.道24时计时法,会用24时计时法表示时刻;初步理解时间和时刻的意义,
学会计算简单的经过时间。
3.培养学生的观察能力和思维能力,同时体验数学知识与生活的紧密联系。
2学.情调研及分析:
学生在一年级认识了钟表,二年级认识了整时,三年级学习了时、分、秒,并
在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验。有关年、月、日方面的知识,也
越来越多出现在他们的生活和学习中,有了形成较长时间观念的基础。本单元在学
生已有的知识基础上,介绍了年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识,
以及一些简单的时间计算方法。让学生把数学知识和现实生活紧密联系起来,从而
体会时间的可贵和学习的乐趣。
我们在教学前对三年级七班、八班110名学生进行了学情调研。
通过课前调研,发现85%的学生对年月日的知识了解一些,但不是很深刻。调
研结果分析如下:第一题95%的学生会看一点日历;第二题98%的学生能从日历中
找到10月1日;第三题90%的学生知道一年有12个月;第四题只有10%的学生知
道一年有365天,有2位学生知道一年的天数有时是365天,有时是366天,但不
知道原因;第五题60%的学生知道每个月的天数不一样,但是每个月各有多少天不
知道。通过调研可以帮助老师准确的把握教材,掌握学生的课堂需求,更好的进行
补充和拓展。
(二)单元学习目标及学习结果表现
(三)课时内容及课时作业框架
(四)关键作业说明
本单元作业着力解决以下三个问题:
1.如何帮助学生区分大月和小月,平年和闰年。
2.如何帮助学生理解24时计时法和12时计时法的关系及转换。
3.如何迁移相关知识,利用年月日去解决生活中的实际问题。
根据以上关键问题,确定每课时的基础性作业和课下生活情境作业作为关键作
业,着力帮助学生在理解基础知识的基础上去迁移应用,建立起数学和生活的联系。
02
详细作业设计
1.第1课时:年、月、日(例1、例2)
2.第2课时:24时计时法
3.第3课时:计算简单的经过时间(例3)
第4课时:整理与复习
03
作业评价设计
作业评价力求多样性和可操作性。从评价主体来看,是四方评价相结合,有自
主评价、小组评价、家长评价、教师评价,多方位地评价,多角度地关注作业过程,
多维度地反映学生的作业质量,这样更全面、更具有发展性。从呈现形式来看,有
激励评价、星级评价、等级评价、综合评价、个性化评价。尤其作业后留有反思、
疑问等评价,可以更全面地反馈作业,更有针对性地辅导、复习、探究,关注了学
生的持续发展。
04
作业设计特色说明
为贯彻落实“双减政策,充分发挥作业的育人功能
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