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小学语文阅读教学的审美建构研究

【摘要】现代化的教育应用中，应试教育导致审美建

构严重缺失。在课堂创设中，对于学生审美的培养逐渐成为

了课堂教学中一个较为重要的任务，对有效的展现语文学科

的人文性以及创新性有促进作用。阅读教学在小学语文教学

中占据着较为重要的地位，优质的阅读对学生的情操有着较

为关键的影响，有助于引发学生对于社会的思考，推动学生

树立正确的人生观以及世界观。

【关键词】小学语文阅读教学审美建构研究策略

受传统的教育形式的影响，教师对于学生的教育模式

仍然局限于应试教育的模式中，教育的模式主要依赖于培养

学生的智力以及智商，审美在阅读过程中的严重缺失已经成

为了我国语文教育现存的主要问题。虽然自主性学习逐渐被

提到教学的日程上来，但是仍然趋于形式化教学，教师常常

重视理性教学的分析，忽略对学生感悟能力和体验能力培

养。

一、现阶段小学语文阅读教学的教学现状

（一）重视理论知识轻视情感教育

教师在应试教育的模式下，对于考试成绩的追逐越来

越热衷，仅仅局限于对课本教材进行照搬运用，采用一种简

单的重复作业的形式对学生进行训练，这样一来，直接导致

学生抄袭现象以及死记硬背的现象严重，对于动手操作以及

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发挥想象力的作业较为少见，不重视培养学生的学习兴趣以

及学习的过程体验。

（二）在教学中学生主体地位缺失

在进行语文阅读的实际教学时，教师习惯于采用模式

化教学模式，例如以唱歌、跳舞或者表演的形式营造出较为

活跃的课堂氛围，自主阅读教学比较缺少；教师让学生进行

自主性的探讨，学生借此机会开始谈天说地，与课堂教学内

容相背离，思绪常常被带到课堂以外；或者教师重视多媒体

的运用，课堂教学中多数时间用来播放多媒体教学内容，忽

略让学生进行自主探讨以及思考的时间。

（三）学生朗读部分存在缺陷

在进行语文教学活动中，教师主要采用“讲解”取代

“读”，学生按照“听讲”取代“读”，教师缺少一定的指

导性，学生缺少感悟性；教师进行语文教学中善于采用说教

方式，使得语文教学的思想严重缺失；语文教学教学过程中

单单注重于工具性的使用，一些优美的诗句被教师讲解的面

目全非，失去原有的美感。

二、优化小学语文阅读教学的审美建构

（一）采用审美的视角解读文本教学

小学语文教学中的教材内容多数都是文质优美的文

章，其中包含了自然之美、社会之美、科学之美以及艺术之

美等。在进行语文阅读教学中，教师要善于引领学生有效的

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掌握教材中的精美词句，感受其中蕴含的美感，在美学的世

界中受到熏染，逐渐强化审美的能力。教师要善于挖掘语文

教材中的美点，进而创设出相应的教学情境，教师要善于通

过以优美的教学情境、优美的形象来引导学生进行联想探求

以及观察，将阅读与审美进行完美的结合。有助于学生深入

性的了解语文课文，强化课堂的阅读效果。

例如，在进行《安塞腰鼓》的教学中，教师可以在课

前安排学生收集安塞腰鼓的资料进行有效的整理，并且在课

上运用多媒体教学设备播放《安塞腰鼓》的演出视频，使得

学生能够有效的感受黄土高原的优美文化，并且教师要积极

的鼓励学生将文章进行详细的分析，从较为安静的腰鼓、火

热的腰鼓以及寂静的腰鼓之中逐渐感受到动静结合的美感，

逐渐感受到文本结构带来的美感，并且从排比句中体会到文

章中安塞腰鼓的气势以及雄厚的力量，逐渐感受到文章的修

辞，学生在感受美的同时，也增强了自身的综合素养。

（二）强化语文教师的审美能力以及审美素养

想要强化小学语文阅读教学的审美构建，与教师的指

导有着直接性关系。所以，强化语文教师的审美素养至关重

要，教师是生活中美的发现者以及传播者，在感受美以及创

造美的同时，教师也要采用合理的表达方式使得学生能