部编版初中语文八年级下册《第五单元 游记散文》作业设计.docx

部编版初中语文八年级下册——第五单元

部编版初中语文八年级下册——第五单元

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目录

单元内容及教材分析 3

单元学习目标 3

单元作业目标 3

单元作业整体设计 4

《壶口瀑布》 5

《在长江源头格拉丹东》 8

《登勃朗峰》 11

《一滴水经过丽江》 15

《口语交际》 19

《质量调研检测作业》 22

一、单元信息

第五单元整体概述

基本

信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

八年级

第二学期

人教社统编教材

游记散文

单元

组织方式

?自然单元 组合单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材

1

雄浑壮美，天倾黄河注壶口

《壶口瀑布》

2

奇绝险远，探寻长江之源

《在长江源头格拉丹东》

3

野游纪实，遇山中奇人奇景

《登勃朗峰》

4

化而为水，感受奇幻旅程

《一滴水经过丽江》

5

笔下有山水，怡情天地间

《学写游记》

6

能说会写，对接生活情境

口语交际

7

查缺补漏，自测提升自我

质量调研检测

二、单元内容及教材分析

课标要求

部编语文教材主编温儒敏教授提出“1+X”的阅读教学理念，标志着语文教学进入一个“整合”时代，实施单元整体教学，既是部编语文教材编排特征的需要，更是学生形成语文学科核心素养的需要。“单元整合”是“群文阅读”最直接的形式之一，师生通过阅读群文，将单元主题进一步聚焦和拓展，为学生创设“大语文”观，构建生动活泼.开放自由的课堂教学模式和全面的学生学习评价方式，拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，不仅能增加学生的阅读量，还能让学生将所学知识加以运用，以期达到提升学生核心素养的终极目标。

教材分析

在初中语文教材中安排游记单元，是一个颇具新意的设计。本单元安排了四篇风格、写法各异的游记，有助于学生通过集中学习，了解游记这一文体，既能增长读者的知识，扩大其见闻，也能给他们带来美的享受和心灵的共鸣。这几篇游记都是比较新的课文，对教师的教学提出了新的要求，也为教师的教学创新提供了比较广阔的空间。

《壶口瀑布》视角独特，表现黄河壶口瀑布的奇景，既有整体观照，也有细节刻画，描写景物，表达情感，写法比较典型。《在长江源头各拉丹冬》写作者“游览”冰塔林的经历，生动地表现出作者置身于这些难得一见的景物之中的身体感觉和心理感受，语言并不华丽，却很能打动读者。《登勃朗峰》先以散文笔法写登山过程中所见的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的“登山”过程，相辅相成，独具异趣。《一滴水经过丽江》可以算是游记中的“异类”，不写人的“游览”而写水的“经历”，用一滴水从融化成形到汇人大江的过程，串起了丽江的景物与建筑、人文与地理、历史与现实，感情饱满而含蓄，颇耐咀嚼。

三、单元学习目标

了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。

感知文章所写的景物的特点，体会作者育高在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。

揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。

四、单元作业目标

游记有着悠远的文学传统，拥有深沉的文化内涵，以此为中心向哲学、历史、道德、科学、风俗、社会生活等各个方向拓展，以其多样化的文学形式显现民族文化的精神。

《壶口瀑布》作业目标

通过朗读、品味关键词句，体会壶口瀑布的特点。

细读课文，体会作者遣词造句的特点，欣赏文中精妙的语句。

理解托物言志的写法，感悟作者在写景过程中蕴含丰富的思想感情。

《在长江源头各拉丹东》作业目标

欣赏优美抒情的语言，学习其表达技巧。

培养热爱大自然的感情。

《登勃朗峰》作业目标

抓住关键句，品味运用多种修辞方法。

培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

《一滴水过丽江》作业目标

运用第一人称全方位写景的手法。

培养学生感受大自然和人文美。

口语交际：《即席讲话》

作业目标

通过练习，帮助学生掌握即席讲话的要领和方法。五、单元整体设计

结合新课标和“双减”政策，作业设计要体现三个层次的要求:夯实基础、能力提升和重难点突破。为此，语文作业在设计时，既要关注“质”又要关注“量”，做到灵活多样，层次兼顾。在“质”上要既能够完成基础知识的巩固，又要达成能力的提升，“量”上还要尽量保证每一课能在20分钟内完成。因此本单元作业设计从整体上看要遵循以下几个原则:

目标明确，形式灵活，贴近生活，少而精原则，层次性与渐进性兼顾。

目标性原则。每一题的设计要以教材为基础，围绕知识点，结合课标中的能力要求和学生们的知识层次和能力大小，合理地设计，以保证其有效性。

灵活性原则。除了传统的书面作业之外，还可以根据教材内容和实际情况，适当地布置一些口头作业，活动类作业，如查阅资料，调查走访等等，并标明具体要求，以求能够落实而不落空。

结合实际原则。结合教材的内容，设计一些能够符合学