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5《人应当坚持正义》教学设计高二语文同步教学（统编版选择性必修中册）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5《人应当坚持正义》教学设计高二语文同步教学（统编版选择性必修中册）

设计思路

本节课以统编版选择性必修中册《人应当坚持正义》为教学内容，旨在引导学生深入理解正义的含义及其在个人和社会中的重要性。设计思路以培养学生的思辨能力、提升道德素养为核心，通过以下步骤展开：

1.导入：通过生活实例引入正义话题，激发学生兴趣。

2.阅读理解：引导学生细读课文，梳理正义的定义、表现及其重要性。

3.分析讨论：组织学生分组讨论，分析课文中正义与不正义的行为，深入理解正义的内涵。

4.案例分享：邀请学生分享身边的正义故事，增强对正义的认识。

5.小组活动：设计小组讨论题目，让学生结合生活实际，探讨如何在日常生活中践行正义。

6.总结提升：教师总结正义的核心价值观，强调其在个人成长和社会发展中的重要作用。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文中的论点、论据和论证方法，提高学生运用语文知识进行表达和论证的能力。

2.思维发展与提升：引导学生独立思考，培养批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生理解正义观念在中华优秀传统文化中的地位，传承和弘扬正义精神。

4.审美鉴赏与创造：通过品味课文中的优美语句，提高学生的审美情趣，培养创造美的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经具备了一定的文言文阅读理解能力。

-了解基本的论证方法和逻辑结构。

-对正义的概念有初步的认识和了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探讨社会现象和道德问题有较高的兴趣。

-具备一定的批判性思维能力，能够进行简单的分析和评价。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对文言文中的生僻字词和复杂句式理解困难。

-在深入分析课文中的论证过程时可能感到吃力。

-将抽象的正义概念应用到具体生活场景中时可能存在困惑。

-部分学生可能对课堂讨论中的敏感话题表达自己的观点感到犹豫。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版选择性必修中册教材，以便于学生随时查阅和标注。

2.辅助材料：准备相关正义主题的案例资料，以及视频片段，用于辅助讲解和激发学生思考。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，以便展示PPT和视频资源，增强课堂互动性和直观性。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区域，确保课堂讨论的顺利进行。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括课文《人应当坚持正义》的电子版、预习指导PPT，明确要求学生预习时关注课文中的论点、论据和论证方法。

-设计预习问题：设计问题如“正义在不同文化背景下的定义有何不同？”、“课文中的哪些事例体现了正义？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读课文，标记生词和难点。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考，记录下自己的想法。

-提交预习成果：学生在平台上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主学习，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讨论一个当下的正义话题，如“网络暴力”，引发学生对正义的思考。

-讲解知识点：讲解正义的概念，分析课文中的论证方式，如类比、对比等。

-组织课堂活动：分组讨论课文中的案例，探讨正义的实际应用。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何将理论应用到具体情境中。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师一起探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解正义的概念和论证方法。

-实践活动法：通过讨论活动，让学生在实践中理解正义。

-合作学习法：促进学生在小组中交流思想，提升沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作作业，让学生结合自己的生活经验，写一篇关于正义的小论文。

-提供拓展资源：提供相关的书籍和视频资源，如《正义论》等，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用拓展资源进