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5《人应当坚持正义》教学设计高二语文同步教学(统编版选择性必修中册)
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
5《人应当坚持正义》教学设计高二语文同步教学(统编版选择性必修中册)
设计思路
本节课以统编版选择性必修中册《人应当坚持正义》为教学内容,旨在引导学生深入理解正义的含义及其在个人和社会中的重要性。设计思路以培养学生的思辨能力、提升道德素养为核心,通过以下步骤展开:
1.导入:通过生活实例引入正义话题,激发学生兴趣。
2.阅读理解:引导学生细读课文,梳理正义的定义、表现及其重要性。
3.分析讨论:组织学生分组讨论,分析课文中正义与不正义的行为,深入理解正义的内涵。
4.案例分享:邀请学生分享身边的正义故事,增强对正义的认识。
5.小组活动:设计小组讨论题目,让学生结合生活实际,探讨如何在日常生活中践行正义。
6.总结提升:教师总结正义的核心价值观,强调其在个人成长和社会发展中的重要作用。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过分析课文中的论点、论据和论证方法,提高学生运用语文知识进行表达和论证的能力。
2.思维发展与提升:引导学生独立思考,培养批判性思维,提高分析问题和解决问题的能力。
3.文化传承与理解:使学生理解正义观念在中华优秀传统文化中的地位,传承和弘扬正义精神。
4.审美鉴赏与创造:通过品味课文中的优美语句,提高学生的审美情趣,培养创造美的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
-学生已经具备了一定的文言文阅读理解能力。
-了解基本的论证方法和逻辑结构。
-对正义的概念有初步的认识和了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
-学生对探讨社会现象和道德问题有较高的兴趣。
-具备一定的批判性思维能力,能够进行简单的分析和评价。
-学生学习风格多样,有的喜欢独立思考,有的偏好小组讨论。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
-对文言文中的生僻字词和复杂句式理解困难。
-在深入分析课文中的论证过程时可能感到吃力。
-将抽象的正义概念应用到具体生活场景中时可能存在困惑。
-部分学生可能对课堂讨论中的敏感话题表达自己的观点感到犹豫。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生配备统编版选择性必修中册教材,以便于学生随时查阅和标注。
2.辅助材料:准备相关正义主题的案例资料,以及视频片段,用于辅助讲解和激发学生思考。
3.教学工具:准备投影仪和电脑,以便展示PPT和视频资源,增强课堂互动性和直观性。
4.教室布置:根据教学活动需要,提前划分好小组讨论区域,确保课堂讨论的顺利进行。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料,包括课文《人应当坚持正义》的电子版、预习指导PPT,明确要求学生预习时关注课文中的论点、论据和论证方法。
-设计预习问题:设计问题如“正义在不同文化背景下的定义有何不同?”、“课文中的哪些事例体现了正义?”等,引导学生深入思考。
-监控预习进度:通过在线平台查看学生提交的预习笔记,了解学生的预习情况。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生根据预习要求,阅读课文,标记生词和难点。
-思考预习问题:针对预习问题,学生独立思考,记录下自己的想法。
-提交预习成果:学生在平台上提交预习笔记和问题。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生自主学习,培养独立思考能力。
-信息技术手段:利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过讨论一个当下的正义话题,如“网络暴力”,引发学生对正义的思考。
-讲解知识点:讲解正义的概念,分析课文中的论证方式,如类比、对比等。
-组织课堂活动:分组讨论课文中的案例,探讨正义的实际应用。
-解答疑问:对学生在讨论中提出的问题进行解答。
学生活动:
-听讲并思考:学生听讲并思考如何将理论应用到具体情境中。
-参与课堂活动:学生积极参与讨论,分享自己的观点。
-提问与讨论:学生提出疑问,与同学和老师一起探讨。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:详细讲解正义的概念和论证方法。
-实践活动法:通过讨论活动,让学生在实践中理解正义。
-合作学习法:促进学生在小组中交流思想,提升沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:布置写作作业,让学生结合自己的生活经验,写一篇关于正义的小论文。
-提供拓展资源:提供相关的书籍和视频资源,如《正义论》等,供学生深入学习。
-反馈作业情况:批改作业,给予学生反馈。
学生活动:
-完成作业:学生根据要求完成作业,巩固所学知识。
-拓展学习:利用拓展资源进
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