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语文园地一
【教学目标】
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句,知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
3.能根据兴趣小组的特点,使用有个性的词语为其取名字。
【教学重难点】
1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
2.能根据语义表达的需要,读出恰当的重音。
3.朗诵、背诵古诗《所见》。
教学过程
第1课时
一、导入+交流平台
热烈欢迎小评委们来到我们百花园小学参观指导!
看,这就是我们的百花园小学,多美啊!快来欣赏欣赏吧!
1.生:看!小鸟们都迫不及待地想要听同学们的郎朗书声呢!
生:小树也在认真听,下课铃都舍不得打扰这么精彩的课堂!
生:这不就像极了大青树下的小学?“窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶
停在花朵上,好像都在听同学们读课文。”
2.师:同学们观察真仔细!不过老师有个疑问:同学们怎么会对这句话有如此深的印象
呢?
生:因为它不仅来自我们这学期学的第一篇课文《大青树下的小学》,而且它还用了拟人
的修辞手法,把没有摇摆的树枝、没有鸣叫的小鸟和休憩的蝴蝶当作人来写,写它们在听同
学们的读书声,特别新奇,所以我印象深刻。
3.师:原来课文内有特别表达方式的句子特别有魔力,能吸引同学们把它们记下来!那
我们一起来读读这句话感受它的魔力吧!
看,壮壮同学在向大家打招呼呢!请同学们按下暂停键,我们一起来读一读它与我们分
享了什么吧?
师:哦~原来壮壮同学与我们分享了它课外积累的来自泰戈尔《职业》中的一句话!可
壮壮同学又是为什么对这句话印象深刻呢?
生:因为他看了很多课外书,发现了好多我们没见过的词语和句子,记下来可以和同学
们一起分享,特别开心!
老师发现原来同学们印象深刻的词语和句子呀都有一个共同的特点——新鲜感,同学们
对它们特别新鲜、特别好奇!对于同学们来说有新鲜感的词句特点可以是来自于课内、也可
以来自于课外,可以是同学们没见过的,可以是有特别的表达方式的,可以是全新组合起来
的熟悉词语!那同学们还有其他特别有新鲜感的句子与大家分享吗?
生:我分享来自《花的学校》中的一句话“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。”
这句话把风吹过竹林的声音比作东风在吹口笛,突然间好像耳边就听到笛声了,特别好玩!
师:为同学们善于品读的精神点赞!也表扬同学们养成了摘抄新鲜感词句的好习惯!
所以,我们平时在读书时读到一些有新鲜感的词句,可以摘抄在积累本上,并多读几
遍。这样有助于自己理解并运用词句,更重要的是可以积累写作素材。
二、词句段运用
看,蜗牛和猪猪在玩“你来比划我来猜”游戏的时候遇到了难题,快来帮帮它们吧!
请同学们按下暂停键,帮助蜗牛小朋友认读这些成语吧!
谢谢同学们的帮助,现在蜗牛小朋友正在为如何比划而苦恼呢!快来帮它分析分析吧。
生:第一行成语的第一个字和第三个字意思相近。
生:我也发现第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。
师:看来同学们的观察法真是练到了炉火纯青的境地了!换个说法就是说每个成语中都
含有一组近义词。
生:它们都含有身体部位的名称,好像还可以分类!
真是聪明又机灵的孩子还掌握了分类法!这些成语可以分三类:描写人的动作类、描写
人的外貌神态类和描写人的心理类,那我们一起来分类吧!
师:描写人的动作的成语有?
生:摇头晃脑张牙舞爪手忙脚乱眼疾手快
师:描写人的外貌、神态的成语有?
生:披头散发面红耳赤口干舌燥
师:描写人的心理的成语有?
生:提心吊胆
现在请同学们按下暂停键,用朗读告诉蜗牛小朋友我们的成果吧!
在大家的帮助下,老师准备的成语卡都不够用了,小评委们快来说说与这些成语相类似
的成语,快来出题吧!
生:眉飞色舞手舞足蹈心灵手巧
生:垂头丧气眉开眼笑指手画脚
师:请小评委们按下暂停键,大声告诉蜗牛小朋友题目吧!
诶,这有块新考题在等着小评委们呢,请小评委们按下暂停键,从上面选择合适的成语
填在括号里吧!
“你来比划我来猜”游
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