第五节：飘逸的南国风 配套教学设计(49).docx

第五节：飘逸的南国风配套教学设计(49)

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课程基本信息

1.课程名称：语文——第五节：飘逸的南国风

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年5月15日，第3节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在通过学习《飘逸的南国风》一文，培养学生的语言建构与运用能力，提高学生的文学鉴赏素养。通过分析文本的语言特色和表达技巧，学生将能够理解并运用比喻、拟人等修辞手法，提升自己的写作水平。同时，课程将引导学生感受南国风光的独特魅力，培养学生的审美鉴赏与创造能力。此外，通过课堂讨论和小组合作，学生将提高思维品质，发展批判性思维和创新思维，形成独立思考和合作学习的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并分析课文《飘逸的南国风》中的修辞手法，如比喻、拟人等；

②感受并描述南国风光的特色，培养对自然美的感知和表达能力；

③掌握课文中的关键词汇和句型结构，提高语言运用能力。

2.教学难点

①深入理解课文中的文化背景，把握南国风土人情的内涵；

②分析并模仿作者的表达方式，创作具有南国特色的短文；

③在课堂讨论中，引导学生克服思维定势，发展创新思维和批判性思维。

教学资源

1.软硬件资源

-互动白板

-投影仪

-计算机及教学软件

2.课程平台

-学校教学管理系统

-电子图书馆资源

3.信息化资源

-课文电子版

-相关背景资料电子文档

-课文朗读音频

4.教学手段

-小组讨论

-角色扮演

-课堂写作练习

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组南国风光的图片，让学生描述自己看到的景象，引出本节课的主题《飘逸的南国风》。

-回顾旧知：让学生回顾previouslylearnedaboutChinesegeographyandclimate,以及如何描述自然景观。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍课文《飘逸的南国风》的作者背景和创作背景，解析课文中的修辞手法和表达方式。

-举例说明：通过课文中的具体句子，解释比喻和拟人等修辞手法的运用，让学生体会其效果。

-互动探究：将学生分成小组，讨论课文中描绘的南国风光给他们留下的印象，并尝试找出文中的修辞手法。

3.阅读理解（约10分钟）

-学生活动：让学生朗读课文，标注不理解的词句，并尝试用自己的话复述课文内容。

-教师指导：对学生的复述进行点评，针对学生的疑问进行解答。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在小组内创作一段描述本地风光的短文，运用本节课学到的修辞手法。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生修正语言错误，提升表达效果。

5.课堂讨论（约10分钟）

-学生活动：小组分享自己创作的短文，其他小组提供反馈意见。

-教师指导：总结学生的创作，强调修辞手法的运用和表达的自然流畅。

6.总结反馈（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调修辞手法在写作中的重要性。

-学生反馈本节课的学习收获，教师针对学生的反馈给予评价和建议。

7.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生结合本节课的内容，写一篇关于家乡风景的作文，要求运用至少三种修辞手法。

-强调作业要求和提交时间。

8.结束语（约5分钟）

-教师鼓励学生在日常生活中多观察自然，多运用语文知识进行表达。

-结束本节课，提醒学生准备下节课的学习内容。

知识点梳理

1.课程内容概述

-《飘逸的南国风》是一篇描绘南国风光的散文，通过对自然景观的细腻描绘，展现了南国的美丽和独特文化。

2.修辞手法

-比喻：课文中运用了丰富的比喻，如将南国的风景比作“一幅画”。

-拟人：作者通过拟人化的描写，使自然景观具有了生命力，如“溪水在山谷间欢快地奔跑”。

-排比：课文中使用了排比句式，增强了语言的节奏感和表现力，如“山青、水秀、人美”。

3.词汇与句型

-关键词汇：课文中的重点词汇包括“飘逸”、“葱郁”、“秀丽”等，学生需要理解和正确使用这些词汇。

-句型结构：课文中的复杂句型，如倒装句、省略句等，学生需要学会识别和运用。

4.文化背景

-地理知识：介绍南方的地理特点，如气候、植被、地貌等。

-文化特色：讲解南方的风俗习惯、历史传说等，帮助学生理解课文中的文化内涵。

5.阅读理解

-主旨大意：学生需要把握课文的主旨，理解作者对南国风光的赞美之情。

-细节理解：学生需要关注课文中的细节描写，理解作者如何通过细节展现南国的美。

6.写作技巧

-描述方法：课文中的景物描述方法，如通过感官体验来描绘自然景观。

-写作风格：作者的个人风格，如语言优美、情感丰富等。

7.思维发展

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