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一、单元信息
物理单元作业设计
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
物理
九年级
第二学期
沪科版
从指南针到
磁浮列车
单元组织方式
自然单元 重组单元
课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
磁是什么
第十七章第一节
2
电流的磁场
第十七章第二节
3
科学探究:电动机为什么会转动
第十七章第三节
二、单元分析
(一)课标要求
本章内容属于二级主题“电和磁”部分。
课标对科学探究能力的基本要求是:教学时应从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题;能书面或口头表述这些问题;认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。所以在教学中,通过灵活多样的教学方式,发挥实验在物理教学中的重要作用,让学生经历对科学探究过程,发展学生探究问题和解决问题的能力,培养学生的科学态度和科学精神。
具体内容要求如下:
2.4.2通过实验认识磁场。知道地磁场。
2.4.3通过实验,了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。了解电磁铁在生产生活中的应用。
2.4.4通过实验,了解通电导线在磁场中会受到力的作用,并知道力的方向与哪些因素有关。
活动建议:
利用磁体和缝衣针制作指南针,验证同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引。查阅资料,了解我国磁悬浮列车的发展状况,讨论电磁技术在其中的应用。
(二)教材分析1.知识框架
2.内容内在逻辑分析
本章内容涉及的知识主要有磁体(磁极、磁化)、磁场、磁场的方向、磁感线、电流的磁场、磁场对电流的作用。涉及的技能有电磁铁的应用。本章从生活中磁体的广泛应用谈起,引入磁场、电流的磁场等概念,让学生了解电磁铁在生活中的大量应用,最后,通过一个探究实验,让学生知道电动机为什么会转动-—磁场对电流有力的作用。本章的内容特点较好地体现了课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”的编写理念,注重落实物理课程的育人价值,培养学生适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力,提高了学生学习物理的兴趣、培养学生解决实际问题的能力,为物理学习的可持续发展奠定了的必要基础。
(三)学情分析
学生在小学自然课已学过一些磁现象,不少学生也摆弄过吸铁石,但是学生对磁的认识还是朦胧的生活经验。他们虽然在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。但磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间的相互作用毕竟是抽象的,大部分学生可能知道磁场,但没有用一种普遍联系的观点去看磁体周围存在磁场,也难深入挖掘出磁场对通电导体产生力的作用,更没有一种自主的能力,去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。所以,教师在课堂上让学生再次摆弄吸铁石、铁钉等,再次让他们去感受去体验,引导他们亲自探究磁体的磁性、磁极;磁体与磁体、磁体与通电导体的作用,并分析归纳成概念,理论。然后,通过采用丰富的作业形式来吸引他们的注意力
,激发学习学习物理的兴趣,就会使学生对磁的认识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念、物理规律。
三、单元学习与作业目标
知道磁体有吸铁性和指向性,知道磁极间有相互的作用,会判断物体是否有磁性,以及磁体的磁极。
知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性,知道磁感线,会画常见磁体的磁感线,初步认识地磁场。
知道电流周围存在磁场,知道奥斯特实验。
会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。
在认识通电螺线管特性的基础上了解电磁铁的构造。
了解通电导线在磁场中受力的作用,并且受力的方向与电流方向、磁场的方向有关。
了解电动机的构造和原理。四、单元作业设计思路
2022年版《物理课标》的评价原则是坚持以素养立意,设计和实施评价应理解核心素养的内涵和学生的行为表现,准确把握学业质量标准的要求,明确评价的目的是诊断学生在物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等方面的发展状况,为改进学生的学习和教师的教学提供依据。
所以本单元的作业设计以课标要求为宗旨,根据学生的认知特点和单元教学内容,认真钻研教材,整合教学资源,坚持核心素养导向,注重以评价促进学生发展,关注学生的个体差异,设计的作业由浅入深,由易到难,为学生提供不同形式的作业,既能检查学生对基本知识与技能和有关物理概念理解程度,又能使学生经历科学探究过程,提高学生分析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力,帮助学生建立自信,激发学生学习物理的兴趣和动机,发展学生的核心素养,从而培养学生适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
五、课时作业
第一课时磁是什么
(一)课前作业
题目编号
001
作业性质
活动作业
完成时长
一天
具体内容
题目
课前查阅我国古今关于磁现象的记载及应用,写出一份调查研究报告。
答案
答案合理即可
作业评价
1、小组成员参与度;
优秀 □良好 □合格
2、
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