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一、单元信息
物理单元作业设计
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
物理
九年级
第一学期
人教版
内能
单元组织方式
自然单元 ? 重组单元
课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
分子热运动
第十三章第一节
2
内能
第十三章第二节
3
比热容
第十三章第三节
二、单元分析
在学习了?观物体的有关热学知识后,引导学生用物质微观结构的知识来解释?观现象。进一步探究学习热学知识,为从微观角度理解物体内能的本质打下
基础。本节由“物质的构成”“分子热运动”和“分子间的作用力”三个部分构成。本节教学内容抽象,与日常生活观念有一定的距离,而对难点的突破也就在于通
过大量的实验与生活现象、推理、总结和归纳出关于分子动理论的知识,使学生了解分子动理论的普遍性、规律性。通过各种探究实验与体验实验,加强他们对分子动理论的了解。
(一)单元教学内容分析
课标分析:
知识与技能:
道物质是由分子组成的,一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
能够识别并能用分子热运动的观点解释扩散现象。
知道分子热运动的快慢与温度有关。
知道分子之间存在相互作用力。过程与方法:
通过观察实验和视频,说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
通过观察演示实验使学生知道,物体温度越高,分子热运动越剧烈。
通过将分子间作用力与弹簧的弹力类比,使学生了解分子间既存在斥力又存在引力。
情感态度和价值观:
激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学道理。
用实验和多媒体教学素材激发学生对学习物理的兴趣。可以通过直接感知的现象,认识无法直接感知的事实。
培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
(二)教学内容(教材)分析:
(一)单元内容分析:
本节介绍了分子动理论,并用物质微观结构的知识来解释?观的热运动,为从分子结构观点理解物体内能的本质打下基础。物质的微观结构包括一些复杂而抽象的概念,从花香的传播调动学生的思考,从?观现象推测到微观结构,在通过微
观模型来解释?观现象。
课时内容分析:
本节内容需要1课时,主要内容是:
物质的构成
扩散现象
分子间作用力
(二)学情分析
能力方面:九年级的学生思维活跃,有较强的求知欲和表现欲,有一定的收集信息和观察实验能力,有初步的自主、合作、探究学习的能力。
知识方面:在《多彩的物质世界》中接触了一些简单的微观知识,但对物质的认识还主要停留在?观领域。
知识的积累上:学生对生活中的现象能够知道,但是对于用科学、准确的知识点去解释和理解,还是缺乏一定的接受和理解能力。所以要实现理论和实际的结合。
(三)单元学习目标
根据国家课程标准,通过本节课的学习,能达到以下学习目标:
能简单说明物质是由分子、原子构成的
能通过?观现象推测物质的分子都在不停地做热运动
能够识别扩散现象、并能用分子热运动的观点进行解释
知道分子之间存在着作用力。
学科核心内容:扩散现象、分子动理论
学科思想方法:推理法、模型法、归纳法、观察法学科核心素养:推理严谨、逻辑慎密
三、单元作业设计
(一)单元作业目标
通过对具体问题的分析,观察模型和推理,使学生知道物质的构成,理解扩散现象的本质,熟悉分子动理论,并会用分子动理论解释生活中的一些热现象。
(二)单元作业整体设计与实施思路
单元作业整体设计思路
本次作业设计主要依据《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和教材内容,学习目标及学生实际。参照部分学习资料编制,题型以填空、选择为主,有检测为主的基础性作业,实践性作业和探究性作业。
单元作业实施思路
课堂作业:穿插在教学中,以ppt、实物展台形式布置,学生通过自主思考,讨论交流完成,再展示,师生共同点评;
课后作业:课堂教学完成后,以纸质形式分发给学生,学生自主独立完成,有课
代表收取,老师批改,共性问题集中讲评,个性问题,与学生单独交流。
四、课时作业
第一课时:分子热运动
学习目标
能简单说明物质是由分子、原子构成的
能通过?观现象推测物质的分子都在不停地做热运动
能够识别扩散现象、并能用分子热运动的观点进行解释
知道分子之间存在着作用力。
作业目标
通过作业的练习、实践、探究,掌握物质的构成、分子动理论知识框架,能力方面会用?观现象推测微观结构,通过实践作业,提升动手能力,并让理论与实践相结合,通过探究性作业,培养学生的思维与辨析能力。
作业内容
题型
作业内容及解析
设计意图
基础巩固题
1.把分子看成球体,一个挨着一个紧密平铺成一层,组成一个单层分子的正方形,边长为1cm.该正方形中约有多少个分子?这些分子数目大约是全球人口数目的多少倍?
解析:(1)正方形的边长:a=1cm=1×10-
2m;正方形的面积:S=a2=(1×1
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