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4孙权劝学-教学设计()

授课内容

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设计思路

本节课以《孙权劝学》为教学内容，针对七年级学生的认知水平，旨在通过讲解文本，引导学生理解孙权劝学的深刻内涵，培养学生勤奋好学的品质。课程设计以课本为依据，结合实际教学需求，采用问题导入、文本解读、小组讨论等多种教学方法，使学生深入理解文章主旨，提高文言文阅读能力。同时，注重培养学生的思辨能力和团队合作精神，激发学习兴趣。

核心素养目标

1.语言素养：通过学习《孙权劝学》，提高学生运用文言文进行交流的能力，增强对古代汉语词汇、句式的理解和运用。

2.思维素养：培养学生通过分析文本，提取有效信息，进行推理和判断的能力，发展批判性思维和创新思维。

3.文化素养：使学生了解三国时期的历史背景，认识孙权的形象，领略传统文化中勤学苦练的价值观念。

4.合作素养：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高解决问题的效率。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些基本的文言文知识，如词性、句式结构等。

-学生对三国历史有初步的了解，对孙权等历史人物有一定的认识。

-学生在之前的语文学习中，已经接触过一些古代文学作品，具备一定的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对三国历史故事充满兴趣，愿意了解历史人物的故事和思想。

-学生具备一定的文言文阅读能力，但阅读深度和速度有待提高。

-学生喜欢通过故事来学习知识，对问题讨论和合作学习有较高的参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生在理解文言文词句和古代文化背景方面可能存在障碍。

-学生可能难以把握文章的主旨和作者的写作意图。

-在分析孙权劝学的深层含义时，学生可能会感到抽象和难以理解。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师简要介绍《孙权劝学》的背景和内容，然后引导学生进行深入讨论，以培养学生的思辨能力和文言文理解力。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演孙权、吕蒙等角色，通过模拟对话，体验人物情感，加深对文本的理解。

3.使用多媒体辅助教学，如播放相关历史视频片段，帮助学生更好地理解三国时期的历史背景，增强学习兴趣。

4.利用案例研究，分析孙权劝学的实际意义，引导学生联系个人学习经验，进行自我反思和激励。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你知道的三国故事”为话题，邀请学生分享他们对三国的认识，引出孙权这一历史人物。

-回顾旧知：简要回顾上一课学习的文言文知识，如词性、句式，为理解《孙权劝学》打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《孙权劝学》的文本内容，包括生僻字词的读音、词义和句式结构。

-举例说明：通过古今对照的例子，帮助学生理解文言文中蕴含的深刻意义。

-互动探究：学生分组讨论文本中的关键语句，分享各自的理解，教师引导学生深入探讨孙权劝学的精神内涵。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在小组内互相翻译文本中的句子，并尝试用自己的话复述孙权劝学的核心观点。

-教师指导：教师巡回指导，对学生的翻译和复述给予即时反馈，帮助学生纠正错误，提高理解。

4.拓展延伸（约10分钟）

-比较分析：教师引导学生将《孙权劝学》与其他古代劝学故事进行比较，探讨其共通之处和独特之处。

-写作练习：学生尝试撰写一段劝学的话语，模仿文言文的风格，锻炼写作能力。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结回顾：教师总结本节课的主要学习内容，强调孙权劝学的精神价值。

-反馈评价：学生分享本节课的学习心得，教师给予积极评价和鼓励。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生熟读《孙权劝学》，并撰写一篇关于孙权劝学精神对个人启发的短文。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.《三国志》相关章节：提供《三国志》中关于孙权劝学的原文，让学生对比课文，了解历史文献中的记载。

2.三国时期历史背景资料：介绍三国时期的历史背景，包括政治、经济、文化等方面的信息，帮助学生更好地理解《孙权劝学》的历史环境。

3.古代劝学名篇：如《劝学》篇（出自《荀子》）、《颜氏家训》中的劝学内容，让学生了解古代劝学思想的发展脉络。

4.现代劝学文章：选取一些现代关于勤奋学习的文章，如《学习的艺术》、《如何高效学习》等，让学生了解现代学习观念和方法。

5.孙权劝学故事改编作品：如连环画、动画、电影等，通过不同的艺术形式，让学生从不同角度感受孙权劝学的精神。

二、拓展建议

1.让学生阅读《三国志》中关于孙权劝学的原文，对比课文，分析不同版本的差异，提高文言文阅读和鉴赏能力。

2.组织学生参观博物馆或历史遗迹，了解三国时期的历史文化，增强对《孙权劝学》的