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教学设计
课程基本信息
学科
小学科学
年级
六年级
学期
秋季
课题
电能和磁能
教学目标
1.科学观念:
通过自制电磁铁和搬运大头针活动,了解电磁铁的结构,知道电能和磁能都是能量的形式,电能可以转化成磁能。
2.科学思维:
通过比较、分析电磁铁接通和断开电流的不同现象,推理论证电磁铁具有“接通电流产生磁性、断开电流磁性消失”的性质。通过与磁铁类比体验电磁铁有南北极并且南北极可以改变的现象,归纳得出影响磁铁南北极的因素。
3.探究实践:
通过搬运大头针到指定位置的活动体验,比较分析得出电磁铁通电时具有磁性的结论。通过运用指南针检测电磁铁南北极活动,分析论证影响电磁铁南北极的因素。
4.态度责任:
在体验电磁铁性质的有关活动中,培养对电磁铁的持续研究兴趣;感受电能可以转换为磁能的奇妙,愿意交流、乐于尝试,能基于证据反思和调整探究。
教学重难点
教学重点:
自制电磁铁,并通过实验初步认识电磁铁的组成、性质。
教学难点:
探究影响电磁铁南北极的因素。
教学过程
一、聚焦:联系生活,明确任务(预设5分钟)
1.复习回顾:出示通电线圈使指南针偏转图片,提问:通电线圈可以让小磁针偏转角度变大,是什么力量让小磁针发生偏转?
(预设:磁力、磁能)
2.提问:简单介绍磁能。生活中哪些地方会用到磁能呢?(预设:磁铁,磁悬浮列车,磁悬浮地球仪,电动机……)
3.过渡:生活中大部分磁能都可以由电能转化而来。电磁起重机通电时,可以将电能转换为磁能,起到搬运废铁的作用。今天,就让我们一起来做一个“电磁起重机”模型吧。
【设计意图】复习回顾,唤醒学生对磁能的认识;寻找生活中的磁能,认识到磁能应用广泛,意义重大,进而激发学习兴趣,增强学习动力。
二、做一个“电磁起重机”模型(预设15分钟)
材料准备:多股绝缘细导线(1.2m左右,两端剥皮)、大铁钉、电池和电池盒、剪刀、大头针、空盒子
1.明确任务:
利用提供的材料,做一个电磁起重机模型。要求:能将桌上的大头针搬运到旁边的空盒子中。你有办法吗?
(预设:给导线通电产生磁性,吸引大头针。
教师演示发现通电线圈无法吸引大头针,我们怎么让磁力更大一些呢?
预设:绕成线圈,缠在铁钉上……)
2.模型制作:
(1)观看视频,学习制作方法。
(提醒:不能长时间连接在电池两端。)
(2)小组合作,自制“电磁起重机”模型并测试,完成学习单。
3.交流研讨:
①“电磁起重机”是怎样搬运大头针的?
②怎样控制大头针精准掉落在指定的空盒子中?
③能量是怎么转移和转换的?
教师小结:我们把像这样由线圈和铁芯组成的装置叫作电磁铁,电磁铁具有接通电流产生磁性,断开电流磁性消失的性质。通电过程中电磁铁将电能转化为磁能。
【设计意图】真实任务驱动,让活动更有趣味性和挑战性;通过微课学习和动手操作,结合理论与实践,推进电磁铁结构、性质模型的深度学习与建构。
三、探究电磁铁的南北极(预设:15分钟)
材料准备:电磁铁、电池组、指南针、学习单
(一)电磁铁有南北极吗?(预设:7分钟)
1.在刚才的任务中,我们是用电磁铁的哪个部位搬运大头针的?(图片:钉帽、钉尖)看到这个现象,你有什么想法?(预设:可能电磁铁像磁铁一样两端都有磁力;磁铁也有南北极……)
2.电磁铁也像磁铁一样有南北极吗?我们可以怎么判断?
(预设:因为磁铁同极相斥,异极相吸,把电磁铁靠近指南针,看是否与磁针一极相斥,一极相吸)
3.明确要求:利用指南针检测自制电磁铁是否有南北极,如有,判断磁极并说明理由。
4.学生探究实践,教师巡回指导。
5.教师组织学生交流汇报。
6.小结:和磁铁一样,通电的电磁铁也有南北极,我们可以利用磁极间的相互作用规律来确定。
【设计意图】从实验中的现象导入,自然过渡,引发学生对电磁铁是否有磁极的思考,进而学习掌握判断电磁铁南北极的方法,为任务三探究电磁铁磁极与什么因素有关埋下伏笔。
(二)探究影响电磁铁南北极的因素(预计:8分钟)
1.出示照片:有的电磁铁钉尖是南极,有的是北极。这是怎么回事?谁能解释?(预设:可能做错了,可能与电流流向有关,可能跟导线缠绕方式有关……)
2.出示任务:你能给你的电磁铁换个南北极方向吗?3分钟时间,待会儿交流方法。
3.交流讨论:你们组的电磁铁磁极改变成功了吗?用了什么方法?
4.小结:改变线圈缠绕方向、改变电池正负极连接方式都能改变电磁铁的南北极。归根到底,电磁铁的南北极与电流方向有关。
【设计意图】经历上一个任务后,学生已经掌握检验电磁铁南北极的方法,为探究电磁铁磁极的影响因素提供技能支持。而给电磁铁的磁极换个方向,这个任务有一定开放性、趣味性,在限时条件下也有一定的挑战性。经过多组共同探索研讨,相信学生可以找到准确合适的方法来解决问题,增强实践创新的素养。
四、总结拓展(预设:5分钟)
1.课堂小结:通过今天
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