小学科学教科版六年级上册：3.观察身边微小的物体-教学设计 (2).docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学科学

年级

六年级

学期

秋季

课题

观察身边微小的物体

学情分析

学生虽然对身边常见的微小物体——昆虫有所了解，但大多数学生没有利用放大镜、显微镜等工具对比观察过它们，相信他们对自主探究的活动充满兴趣，要引导学生自主参与到微小世界的探索中，亲身感受工具的发展使我们的认知范围越来越开阔。

教学目标

科学观念：通过直接观察、使用放大镜和显微镜观察昆虫，理解不同放大倍数下物体图像大小与视野范围的关系。认识到自然界中的现象常常启发人类的创新发明，并能够举例说明工程原理在现代发明中的应用。

科学思维：运用比较分析的方法，阐释放大倍数对观察物体图像大小和视野范围的影响。

探究实践：掌握使用放大镜和显微镜等工具观察微小物体的技巧，并能够通过图文结合的方式记录和表达自己的观察发现。

态度责任：积极与同伴交流和分享个人的观察成果和思考，培养对微观世界探索的热情。认识到科学技术的双刃剑特性，理解其在社会中的平衡作用。

【教学重点】

利用肉眼、放大镜、显微镜观察蝴蝶、蛾的各部分。

【教学难点】

1.能够正确使用显微镜观察微小的物体。

2.图像的大小和视野（看到的范围的大小）的关系

教学重难点

教学重难点：一是学会使用显微镜；二是用肉眼、放大镜、显微镜观察蝴蝶和蛾的各部分，并进行研讨；三是拓展活动，讨论动物仿生推进工具的发展，观察身边更少的微小物体。

教学过程

（一）聚焦问题

同学们，你们有观察过昆虫吗？昆虫的身体究竟是怎样的？今天我们就用肉眼、放大镜和显微镜对比观察身边微小的物体。

2.上节课，我们已经探索了怎样将图像放的更大，组合了两个放大镜进行观察，还记得你们有什么发现吗？

当我们把两个放大镜放在一起，可以一起让东西看起来更大，当然你要注意两个放大镜之间的距离。而且，当你让东西看起来更大的时候，你能看到的范围就会变小。

设计意图：激发学生的兴趣和好奇心，引入观察昆虫的主题，为后续的观察活动做铺垫。通过提问引导学生思考昆虫的特点，激发他们对昆虫观察的兴趣。回顾上节课的内容，帮助学生巩固已有知识，为使用不同观察工具做准备。

观察昆虫

1.上一节课我们还观察了光学显微镜结构，知道了各部分的作用，那我们该如何正确使用它呢？

请你带着以下2个问题观看思考：

a显微镜的使用步骤是什么？

b要想得到一个清晰的像需要注意什么？

3..出示光学显微镜的操作步骤，边演示边讲解。

（1）安放：右手握住显微镜的镜臂，左手托着镜座，将显微镜向着光摆放在平坦的桌面上，略偏左，离桌子边缘大约7厘米。

（2）对光：转动转换器，将低倍物镜对准通光孔。调节载物台下的反光镜，从目镜向下看，能看见一个亮的光圈。

（3）上片：将要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹夹住，使标本恰好在载物台通光孔的中央。

（4）调焦：眼睛先看着物镜，转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止。用左眼从目镜往下看，同时反方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，升到标本出现在视野里为止，再略微转动细准焦螺旋，直到看到清晰的图像。

（5）观察：慢慢移动载玻片标本，用左眼观察标本的各个部分，注意移动的方向和从目镜里看到的方向正好相反。一边观察一边将观察到的图像画在学习单上。

显微镜的使用方法：安放、对光、上片、调焦、观察

设计意图：通过问题引导学生思考显微镜的正确使用和观察技巧。通过实际操作，让学生掌握显微镜的使用技巧，并引导他们思考观察过程中的关键点。通过演示和讲解，帮助学生掌握显微镜的操作步骤。

学校里常见的显微镜除了刚才的光学显微镜，还有一种是手持式简易显微镜。光学显微镜放大倍数大，适合观察透明的物体。手持式简易显微镜放大倍数比较小，但它既能观察透明的物体，也能观察不透明的物体，接下去要观察昆虫的结构，大多是不透明的，所以选择使用手持式简易显微镜更合适。我们先来认识一下手持式简易显微镜吧！

它们的结构类似上面是目镜，下面是物镜，观察物体时，从上端掰开镜筒，将物镜垂直对准被观察物体左眼，从目镜向下看，转动中间的调焦旋钮，直至看到清晰的物像，值得注意的是，为避免调节幅度过大，调焦旋钮最好上下轻轻拧动。

设计意图：介绍不同类型的显微镜，帮助学生理解不同显微镜的适用场景

出示记录单（请看记录单）：

设计意图：提供记录工具，帮助学生记录观察结果。

5..对于记录的内容有没有疑问？

设计意图：鼓励学生提出疑问，确保他们理解记录单的使用方法。

6.你期待用这放大镜和手持显微镜观察到蝶或蛾的什么器官呢？

我准备用放大镜观察它们翅膀的图案，人眼和标本的距离不变，手持放大镜，在物体和人眼之间来回移动，直至图像大而清楚。

还准备用显微镜，想看蝴蝶的触角和脚上的细节情况。

设计意图：引导学生思考他们希望观察的具体内容，激发他们的探究兴趣。

我们将从整体到局部