小学科学教科版六年级上册：3.电和磁-教学设计 (1).docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学科学

年级

六年级

学期

秋季

课题

电和磁

教学目标

科学概念目标：

电可以转换成磁。

初步感知电流越强、线圈越多，磁性越大，线圈可以检测到微弱的电流。

科学探究目标：

做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。

探究使小磁针发生更大偏转的方法。

科学态度目标：

对电和磁之间产生的现象表现出探究兴趣。

意识到科学探究活动中留意观察、善于思考的重要性。

科学、技术、社会与环境目标：

意识到科学技术可以推动社会发展、改变人类生活。

在检测废电池活动中体会重复使用、节约能源的意义。

教学重难点

教学重点：

感知通电后的导线和线圈能使指南针发生偏转，建构电流可以产生磁性的认知。

教学难点：

对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释，初步理解电流可以产生磁性。

教学过程

一、聚焦

材料准备：指南针、磁铁、铁钉、导线

1.投影出示指南针，说说它的作用以及使用方法。

2.思考指南针能指示南北的原因：内部有一枚小磁针。

3.试一试：当指南针静止于桌面时，不接触小磁针，有哪些办法使它发生偏转，思考偏转的原因。（预设：磁铁和铁制品）

4.出示一根导线，猜测导线能否使小磁针发生偏转。演示后说说导线不会使小磁针偏转的原因。

【设计意图：通过任务驱动的形式聚焦问题，思考使小磁针发生偏转的方法。利用该任务理清头脑中有关“磁”的学习内容，为探索环节奠定思辨的基础。】

二、探索与研讨

活动一：通电导线使指南针偏转的实验

材料准备：指南针、导线、电池、电池盒、开关、小灯泡

1.思考：如果把这根导线连到电路中通上电会怎样？

2.出示实验材料，先组装一个可以点亮小灯泡的通电电路。

3.试一试：将指南针静止于桌面，将电路中的一根导线拉直靠近指南针，闭合开关和断开开关时，你分别有什么发现？

4.聚焦现象，全班交流：闭合开关时，发生了什么现象？断开开关后，又发生了什么现象？

5.研讨使小磁针发生偏转的原因，最终得出我们的推测：电流通过导线时很可能产生了磁性。

6.师小结奥斯特实验。

活动二：使指南针偏转更明显的实验

添加材料：电池、电池盒、长导线

1.刚才实验中小磁针偏转角度比较小，思考让小磁针偏转角度变大的方法。

（预设：①多串联几节电池②采用短路③做一个通电线圈）

2.讨论操作过程中的注意事项。

3.依次探究这几种方法能否使小磁针偏转角度变大，做好记录。

4.交流使小磁针偏转角度变大的方法，解释变大的原因。

5.归纳发现：通过进一步探究，我们发现电流真的可以产生磁性，并且电流越大，产生的磁性也越强。

6.进一步思考：让小磁针偏转角度继续变大的方法。

【设计意图：通过重做奥斯特实验使学生亲历电流产生磁性的直观体验，但此时学生的认识是模糊的。让学生开展“使指南针偏转更明显实验”的研究，学生能够反复验证头脑中的猜想，为自己的猜想找到事实证据。】

三、拓展与回顾

材料准备：指南针、线圈、电池盒、废旧电池

1.试一试：这里有一节电池，把它接到电路中，合上开关后小灯泡不亮，你觉得可能是什么原因？能否利用今天所学知识检测这节电池是否还有剩余的电？

2.利用线圈和指南针做一个电流检测器，尝试检验废旧电池是否有电。

3.回顾本课，谈谈你的收获。

【设计意图：利用电流检测器来检测废旧电池的剩余电量，使学生进一步明确电和磁之间的关系，可以利用本课所学来解决实际问题。】

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。