小学科学教科版六年级上册：3.不简单的杠杆-教学设计 (1).docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学科学

年级

六年级

学期

秋季

课题

不简单的杠杆

教学目标

科学观念：

1.通过工具的使用和视频的观看，知道利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物。

2.通过模拟测试实验，知道支点会影响杠杆的作用效果。

3.使用需求不同，工具的结构也会有所不同，从而认识到工具、技术和社会紧密联系。

科学思维：

1.通过设计测试杠杆模拟实验，发展实验设计思维。

2.通过比较、分析测试杠杆所获数据，能基于证据得出杠杆用力情况及作用效果。

探究实践：

1.设计测试杠杆实验方案，利用材料完成测试杠杆的模拟实验，记录、整理、收集数据。

2.能从实际需求考虑，选择和使用工具。

态度责任：

1.尊重事实，如实记录，准确地画出杠杆装置。

2.能对杠杆产生探究的兴趣。

教学重难点

教学重点：

通过模拟测试实验，知道支点会影响杠杆的作用效果。

教学难点：

1.通过设计测试杠杆模拟实验，发展实验设计思维。

2.通过比较、分析测试杠杆所获数据，能基于证据得出杠杆用力情况及作用效果。

教学过程

一、聚焦

1.导入：生活中用撬棍撬东西的场景，实验室中可以利用撬棍来撬起很重的工具箱。

2.定义：像撬棍这样的工具我们把它称为杠杆。杠杆的三个点：支点、用力点、阻力点。

（设计意图：直入主题，明确本节课探究内容，通过建模知道杠杆基本结构。）

二、实验设计

1.思考：撬棍这种杠杆，真的能省力吗？我们该如何设计实验来验证自己的猜测。

2.设计：学生用图文结合的方式设计实验方案。

3.交流：学生展示汇报实验方案。

4.提示：（1）教师补充实验材料，提出用拉压两用测力计，并完善实验过程。

（2）用视频展示实验过程及相关注意点。

（3）教师介绍实验记录单。

5.修正：学生修正完善自己的方案。

（设计意图：通过学生设计实验探究杠杆的作用，发展学生的实验设计思维。）

三、学生实验

1.探究：学生分组实验。

2.整理：学生收集、整理数据。

（设计意图：开展实验、收集、整理数据，培养证据意识。）

四、交流研讨

1.交流：组内交流，并尝试通过数据分析出实验的发现。

2.交流：针对全班汇总的数据，组织全班讨论。

3.小结：当支点离用力点的距离大于支点离阻力点的距离，杠杆省力；反之，杠杆费力。用力点离支点越远，越省力。

4.应用：再给你木棍撬箱子，你会把小三角形放在哪里呢？

5.迭代：（1）一次迭代:撬的时候棍子不好放进去，撬棍前端加斜面。

（2）二次迭代：箱子容易脱落，撬棍前端弯折，铁质材料，坚固。

（3）三次迭代：太重搬不动，撬棍加轮子。

6.小结：移动工具箱时，需求不同，我们会选择不同的撬棍，不同的工具能给我们带来方便、省力。工具、技术与社会是紧密联系的。

（设计意图：要求基于数据交流，通过比较、分析，发展学生的实证意识和高阶思维。）

五、工具、技术与生活的联系

1.提问；生活中还有哪些地方用到了杠杆，它的作用效果是什么呢？

2.视频：观看视频，进一步认识杠杆类工具在生活不同领域的使用。

3.延伸：除了撬棍等杠杆类简单机械，生活中还有一些复杂的机械，我们都可以根据自己的需求进行改进，那么我们就是一个小发明家。

(设计意图：学生再次思考生活中的杠杆，帮助学生巩固对杠杆的认识，又在潜移默化中使学生感受到杠杆作为一种简单机械，在人类生活中发挥着非常重要的作用，进而加深理解工具、技术和社会紧密相连。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。