第4课 巧用函数效率高（教案）信息技术五年级下册-青岛版.docx

第4课巧用函数效率高（教案）信息技术五年级下册-青岛版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4课巧用函数效率高（教案）信息技术五年级下册-青岛版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《信息技术五年级下册-青岛版》第4课“巧用函数效率高”，主要教授Excel中函数的基本概念、常用函数的使用方法以及如何通过函数提高数据处理效率。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在前面课程中学到的Excel基本操作和表格制作技能紧密相关。通过本节课的学习，学生将学会使用Excel中的常用函数，如SUM、AVERAGE、COUNT等，以实现自动计算和数据分析，提高工作效率。同时，本节课的教学内容也将为学生后续学习更高级的数据处理和分析打下基础。

核心素养目标

1.信息素养：学生能够理解函数在数据处理中的重要性，掌握常用函数的操作方法，培养利用信息技术工具解决实际问题的能力。

2.计算思维：学生在运用函数处理数据的过程中，将锻炼逻辑思维和问题解决能力，提高对复杂数据的抽象和建模能力。

3.创新意识：通过探索Excel函数的应用，学生将激发创新思维，学会在实际情境中寻找高效解决问题的方法。

4.合作交流：学生在小组合作中使用函数解决问题，将提高团队协作能力和沟通能力，学会分享和交流学习成果。

学习者分析

1.学生已经掌握了Excel的基本操作，包括单元格的选取、数据的输入和编辑，以及简单表格的制作。他们也对Excel中的公式有一定的了解，但可能还未深入掌握函数的使用。

2.学生的学习兴趣通常较高，因为信息技术课程具有实践性强、直观性好的特点，能够激发学生的好奇心和探索欲。五年级的学生具备一定的逻辑思维能力和自主学习能力，他们喜欢通过动手操作来学习新知识，倾向于直观和互动的学习风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对函数概念的理解可能不够深入，需要通过具体案例来加深理解；

-初次使用函数时，可能会对函数的语法和参数感到困惑；

-在实际操作中，可能会遇到数据输入错误或函数选择不当导致结果不准确；

-部分学生可能在团队协作中沟通不畅，需要引导他们有效交流与合作。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《信息技术五年级下册-青岛版》教材，以便跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备相关的教学PPT、Excel操作演示视频以及函数使用案例文档。

3.实验器材：每台计算机安装有Excel软件，并确保软件版本兼容，满足教学需求。

4.教室布置：将学生分成小组，每组一台电脑，方便学生进行小组讨论和上机实践操作。

教学过程

一、导入新课

1.组织学生打开教材《信息技术五年级下册-青岛版》至第4课“巧用函数效率高”。

2.提问：“同学们，我们在之前的课程中学习了Excel的基本操作，那么大家有没有想过如何让Excel帮我们更快地完成计算任务呢？”

3.学生思考并回答，教师总结：“今天我们就来学习如何利用Excel中的函数来提高数据处理效率。”

二、探究函数概念

1.请同学们阅读教材中关于函数的定义和作用部分，思考：什么是函数？函数有什么作用？

2.学生分享阅读心得，教师总结：“函数是Excel中预设的公式，它可以对指定的数据进行计算和分析，帮助我们快速得到结果。”

3.教师通过PPT展示几个简单的函数案例，让学生直观感受函数的作用。

三、学习常用函数

1.教学SUM函数：

-提问：“同学们，如果我们想计算一列数据的总和，你们会怎么做？”

-学生回答后，教师引导：“我们可以使用SUM函数来计算总和。”

-教师演示SUM函数的使用方法，并让学生跟随操作。

-学生自主尝试使用SUM函数计算其他数据的总和。

2.教学AVERAGE函数：

-提问：“同学们，如果我们想计算一组数据的平均值，应该使用哪个函数？”

-学生回答后，教师引导：“我们可以使用AVERAGE函数来计算平均值。”

-教师演示AVERAGE函数的使用方法，并让学生跟随操作。

-学生自主尝试使用AVERAGE函数计算其他数据的平均值。

3.教学COUNT函数：

-提问：“同学们，如果我们想统计一组数据中非空单元格的个数，应该使用哪个函数？”

-学生回答后，教师引导：“我们可以使用COUNT函数来进行统计。”

-教师演示COUNT函数的使用方法，并让学生跟随操作。

-学生自主尝试使用COUNT函数统计其他数据的非空单元格个数。

四、实践操作

1.将学生分成小组，每组一台电脑，发放实践任务单，任务单上列出了一些数据处理的实际问题。

2.学生小组讨论，选择合适的函数解决问题。

3.教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。