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福建省职业教育专业教学资源库建设工作指南(试行)
福建省职业教育专业教学资源库建设工作指南(试行)
职业教育专业教学资源库(以下简称资源库)建设是推动信息技
术在职业教育专业教学改革与教学实施领域综合应用的重要手段,为
进一步优化项目组织,规范基本建设要求,提升资源库的建设质量和
应用效果,制订本指南。
一、指导思想
资源库主要面向我省专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫
切的职业教育专业领域,组建一流团队、汇聚一流资源、提供一流服
务,为全省相同(相近)专业的教学改革和教学实施提供范例和优质
资源。通过优质教学资源共建共享,推动职业教育专业教学改革,扩
展教与学的手段与范围;带动教育理念、教学方法和学习方式变革,
提高人才培养质量;探索基于资源库使用的学习、培训等学习成果认
证、积累和转换机制;为社会学习者提供资源和服务,增强职业教育
社会服务能力,为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建
设提供条件和保障。
二、功能定位
资源库功能定位于“能学、辅教”。“能学”指凡有学习意愿并
具备基本学习条件的职业院校学生、教师和社会学习者,均能够通过
自主使用资源库实现系统化、个性化学习,并达到一定的学习目标。
“辅教”是指教师可以针对不同的学习对象和课程要求,利用资源库
灵活组织教学内容、辅助
实施教学过程,实现教学目标;学生可以在课堂教学以外,通过
使用资源库巩固所学知识、实现拓展学习。
三、建设思路
资源库建设须遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的
构建逻辑,强化共享应用的功能与制度设计。其中,“一体化设计”
是前提,资源库建设要以用户需求为导向、结合专业特点,统筹资源
建设、平台设计以及共建共享机制的构建;“结构化课程”是重点,
资源库提供的标准化课程要贯彻专业教学标准、覆盖专业核心课程、
展现教学内容与课程体系改革成果、融入创新创业创造教育,满足网
络学习和线上线下混合教学的需要;“颗粒化资源”是基础,库内资
源的最小单元是独立的知识点或完整的表现素材,单体结构完整、属
性标注全面,方便用户检索、学习和组建课程。
四、项目组织
资源库建设按照“统一标准、自主建设、自愿申报、择优支持、
集中管理”的方式组织实施。
(一)统一标准。各单位建设的资源严格按照国家发布的专业目
录进行分类,素材按照资源元数据标准进行著录。
(二)自主建设。鼓励专业领域内的优势职业院校,瞄准社会需
求,汇聚本专业具有不同代表性的学校和行业内有影响力的企业组建
项目团队,自主建设资源库。
(三)自愿申请。资源库建设应得到举办方和行业企业充分认可
和支持,经充分论证后(详见“申请条件”部分),
自愿申报。
(四)集中管理。建设完成的资源库内容,经审定合格后集中上
传到省级职业教育资源平台。
五、建设内容
(一)建设与集成
1.基本资源。应以专业教学内容与课程体系改革为前提系统设计,
以碎片化的资源建设为基础,以结构化的课程建设为骨架,充分发挥
多媒体技术展示资源的优势,开发建设以学习者为中心的必要数字资
源。基本资源须覆盖专业所有基本知识点和岗位基本技能点。
2.拓展资源。根据产业发展要求和不同用户的个性化需求,有针
对性地开发建设拓展资源,增强资源建设的普适性。拓展资源应体现
行业发展的前沿技术和最新成果。
3.资源冗余。库内资源应力求丰富多样,在数量和类型上大大超
出库内提供课程所调用的资源范围,实现资源冗余,以方便其他教师
灵活搭建课程和学生自主拓展学习。
4.分层建设。库内资源应包括素材、积件、模块和课程等不同层
次。素材指最基础的、碎片化的资源;积件指以知识点、技能点为单
位,多个内在关联的素材结构化组合形成的资源;模块是以学习单元、
工作任务等项目为单位,多个知识点、技能点结构化组合形成的资源;
课程应包含完整的教学内容和教学活动,包括教学设计、教学实施、
教学过程记录、教学评价等环节,支持线上教学或线上线下混合教
学。资源库提供的课程体系应涵盖所属专业的全部专业主干课。
5.资源类型。资源类型一般包括文本类素材、图形(图像)类素
材、音频类素材、视频类素材、动画类素材和虚拟仿真类素材等。应
充分发挥信息技术有效表现资源吸引学习者的优势,杜绝“书本搬家”
式的资源建设;注重各种类型资源的深度开发,文本、图形(图像)
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