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福建省职业教育专业教学资源库建设工作指南（试行）

福建省职业教育专业教学资源库建设工作指南（试行）

职业教育专业教学资源库（以下简称资源库）建设是推动信息技

术在职业教育专业教学改革与教学实施领域综合应用的重要手段，为

进一步优化项目组织，规范基本建设要求，提升资源库的建设质量和

应用效果，制订本指南。

一、指导思想

资源库主要面向我省专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫

切的职业教育专业领域，组建一流团队、汇聚一流资源、提供一流服

务，为全省相同（相近）专业的教学改革和教学实施提供范例和优质

资源。通过优质教学资源共建共享，推动职业教育专业教学改革，扩

展教与学的手段与范围；带动教育理念、教学方法和学习方式变革，

提高人才培养质量；探索基于资源库使用的学习、培训等学习成果认

证、积累和转换机制；为社会学习者提供资源和服务，增强职业教育

社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建

设提供条件和保障。

二、功能定位

资源库功能定位于“能学、辅教”。“能学”指凡有学习意愿并

具备基本学习条件的职业院校学生、教师和社会学习者，均能够通过

自主使用资源库实现系统化、个性化学习，并达到一定的学习目标。

“辅教”是指教师可以针对不同的学习对象和课程要求，利用资源库

灵活组织教学内容、辅助

实施教学过程，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过

使用资源库巩固所学知识、实现拓展学习。

三、建设思路

资源库建设须遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的

构建逻辑，强化共享应用的功能与制度设计。其中，“一体化设计”

是前提，资源库建设要以用户需求为导向、结合专业特点，统筹资源

建设、平台设计以及共建共享机制的构建；“结构化课程”是重点，

资源库提供的标准化课程要贯彻专业教学标准、覆盖专业核心课程、

展现教学内容与课程体系改革成果、融入创新创业创造教育，满足网

络学习和线上线下混合教学的需要；“颗粒化资源”是基础，库内资

源的最小单元是独立的知识点或完整的表现素材，单体结构完整、属

性标注全面，方便用户检索、学习和组建课程。

四、项目组织

资源库建设按照“统一标准、自主建设、自愿申报、择优支持、

集中管理”的方式组织实施。

（一）统一标准。各单位建设的资源严格按照国家发布的专业目

录进行分类，素材按照资源元数据标准进行著录。

（二）自主建设。鼓励专业领域内的优势职业院校，瞄准社会需

求，汇聚本专业具有不同代表性的学校和行业内有影响力的企业组建

项目团队，自主建设资源库。

（三）自愿申请。资源库建设应得到举办方和行业企业充分认可

和支持，经充分论证后（详见“申请条件”部分），

自愿申报。

（四）集中管理。建设完成的资源库内容，经审定合格后集中上

传到省级职业教育资源平台。

五、建设内容

（一）建设与集成

1．基本资源。应以专业教学内容与课程体系改革为前提系统设计，

以碎片化的资源建设为基础，以结构化的课程建设为骨架，充分发挥

多媒体技术展示资源的优势，开发建设以学习者为中心的必要数字资

源。基本资源须覆盖专业所有基本知识点和岗位基本技能点。

2．拓展资源。根据产业发展要求和不同用户的个性化需求，有针

对性地开发建设拓展资源，增强资源建设的普适性。拓展资源应体现

行业发展的前沿技术和最新成果。

3．资源冗余。库内资源应力求丰富多样，在数量和类型上大大超

出库内提供课程所调用的资源范围，实现资源冗余，以方便其他教师

灵活搭建课程和学生自主拓展学习。

4．分层建设。库内资源应包括素材、积件、模块和课程等不同层

次。素材指最基础的、碎片化的资源；积件指以知识点、技能点为单

位，多个内在关联的素材结构化组合形成的资源；模块是以学习单元、

工作任务等项目为单位，多个知识点、技能点结构化组合形成的资源；

课程应包含完整的教学内容和教学活动，包括教学设计、教学实施、

教学过程记录、教学评价等环节，支持线上教学或线上线下混合教

学。资源库提供的课程体系应涵盖所属专业的全部专业主干课。

5．资源类型。资源类型一般包括文本类素材、图形（图像）类素

材、音频类素材、视频类素材、动画类素材和虚拟仿真类素材等。应

充分发挥信息技术有效表现资源吸引学习者的优势，杜绝“书本搬家”

式的资源建设；注重各种类型资源的深度开发，文本、图形（图像）