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部编版语文六年级上册书湖阴先生壁教学设计（精选3篇）

【部编版语文六年级上册书湖阴先生壁教学设计第1篇】

教学目标：

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。

2、过程与方法：能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情景；

感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会

诗人退居田园后的愉悦与轻松的心情。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱生活的态度。

教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学难点：体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，学

习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

教学过程：

（一）复习导入：

1、上节课我们学习了黄河的磅礴气势，它的感情基调是豪迈的。这

节课我们学习诗的风格则迥然不同，那就让我们一起学习王安石的这

首诗《书怀阴先生壁》。

2、说说对诗题的理解。（书：书写，也就是写诗；壁：墙壁）。

反问学生：

①读题目停顿在哪呢？（书和胡阴先生后面）齐读课题。

②会读了，就告知题目意思。（作在胡阴先生家墙壁上的诗）

③走近作者：王安石（字介甫，号半山。抚州临川（今江西抚州）人。

北宋著名思想家、政治家、文学家、列宁曾称他为十一世纪的改革家。

唐宋八大家之一。作品《梅花》、《元日》、《登飞来峰》等，王安石《泊

船瓜州》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还”经典流颂。）

④阐述作者胡阴先生有什么关系？（胡阴先生名杨德逢，是作者元丰

年间闲居江宁是的一位邻里好友，初夏时节，诗人又到湖阴先生家做

客，对这里的景色环境十分欣赏，应主人要求题诗墙壁。）

（二）讲授新课：

1、自由地读一读全诗，读准字音读通句子。（老师强调畦）

2、再读此诗（叫学生），指导学生读诗时的停顿在哪？怎么停顿？

①讲授读诗要遵循平仄规律。（平仄分法：一声二声字是平声，三声

四声字是仄声）

分法：仄仄平平仄，平平仄仄平，平平平仄仄，仄仄仄平平）

②按照平仄规律，自由练读，请人展示。

3、自由读一读全诗，借助注释及相关资料理解文章大意。

4、师述古诗大意，学生闭眼冥想。几间简朴的茅舍，由于经常打扫，

檐洁壁净，没有苔藓生长的余地，成垄成行的花木把小小庭院装点的

井井有条。这些全出自主人亲手栽培。一条快活的溪水环绕着大片碧

绿的禾苗，俨然是稻田的守护者，两座多情的山峰不待邀请就推门而

入，把青青秀色送入眼帘。

5、回答问题：这首诗共四句给我们呈现了两幅画面，如果从写作顺

序，诗人是按什么顺序？（空间转移也叫空间顺序：按事物空间结构

的顺序来说明，从外到内，从上到下，从整体到局部。）其中院内、

院外各是一幅怎样的画面？（院内：简朴的房室异常洁净；院外：山

水农田青绿有情）四人小组讨论及汇报

6、抓词感悟，说说新体会。（院内干净吗？从哪里知道。“净”）干

净到什么程度呢？诗中用了一个词来形容。（无苔）

7、老师提出疑问，普及知识。（这就奇怪了！南京多雨当时又时值

初夏多雨时节，这对青苔的生长比之其他时节更为有利，况且青苔性

喜阴暗总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难以扫除，诗人是如何

让院子干净到连苔藓都不长了呢？）（时常打扫）

8、想象：这到底是个多爱干净的男子呀，想象一下春雨过后地上长

满了苔藓，湖阴先生在打扫；夏风卷起漫天柳絮，湖阴先生在打扫；

秋叶散落，如群蝶落花，湖阴先生在打扫；冬雪皑皑，花木凋零，湖

阴先生依然在打扫。（学生体会湖阴先生的形象特点与情感）

9、汇报交流:

（1）湖阴先生朴实勤劳，爱好洁净，清静脱俗

10、院内的花木有什么特点？（一块块排列整齐的土地，文中的词是

“成畦”）汇报交流：（1）体会前两句作者的兴趣高雅，热爱生活；

（2）湖阴先生的生活与大自然和谐相处。

11、问问问学生，这么勤快的人，他还在哪些地方有所体现他的勤

劳呢？展开想象，点名回答。

过渡：门外的景物是一条河流，一片农田，两座青山，在世人眼里山

水，对这位志趣高洁的主人也有情谊。

（三）感悟古诗：

1、读颈联诗，感悟修辞手法。（拟人）让学生举例，后让其说出诗

句诗意。

2、颈联尾联相联系，找出运用的修辞手法。

（对偶：字数相等，结构相同的一对短语或相近的意思。）拓展延伸：

还有哪些诗句是对偶的？

提示学生说（如：1、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。《绝句》杜

甫；2、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。；3、海阔凭鱼跃，天高

任鸟飞。）

☆学完这首诗提能练疑

①描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想

感情，你感受到了吗？说一说吧。（诗人退隐贤居的恰