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中职《智学英语基础教程1》（大连理工版·2021）Unit12Itsthebestwhenitfitsyoubest.同步教案
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
中职《智学英语基础教程1》（大连理工版·2021）Unit12Itsthebestwhenitfitsyoubest.同步教案
设计思路
本节课旨在帮助学生掌握《智学英语基础教程1》（大连理工版·2021）Unit12Itsthebestwhenitfitsyoubest.的核心内容。课程设计以学生实际需求为导向，通过情景模拟、互动讨论、实践应用等多种教学方法，让学生在真实的语言环境中学习词汇、句型和语法。课程重点在于培养学生的听说能力，同时关注个体差异，使学生在掌握知识的同时，提高英语实际应用能力。教学内容紧密围绕课本，确保课程的实用性和针对性。
核心素养目标分析
本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力，通过学习Unit12Itsthebestwhenitfitsyoubest.，使学生能够理解并运用描述喜好和适应性的语言表达；文化意识，通过讨论不同文化背景下的个人喜好，增强学生的跨文化交际意识；思维品质，通过分析讨论文本中的观点，培养学生批判性思维和解决问题的能力；学习能力，通过自主学习与合作学习，提高学生独立探索和团队合作的能力。这些目标与新课标要求相符，强调语言的实际应用和学生的全面发展。
教学难点与重点
1.教学重点
①掌握描述喜好和适应性的关键词汇和句型，如fit、suit、prefer等。
②能够运用本单元所学内容，进行关于个人喜好和适应性的口语交流。
2.教学难点
①正确运用比较级和最高级形容词和副词，如better、best、moresuitable、mostsuitable。
②在真实语境中灵活运用条件状语从句，如Ifitfitsmebest,Iwillchooseit.。
③理解和运用课文中的文化元素，如不同文化背景下对个人喜好的认识和表达方式。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生配备《智学英语基础教程1》（大连理工版·2021）教材。
2.辅助材料：准备Unit12相关的图片、视频片段，以及用于讨论和练习的电子文档。
3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响设备，以及用于互动讨论的白板和便签纸。
4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的桌椅，以便学生进行小组活动和交流。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台发布Unit12的预习资料，包括课文内容摘要和关键词汇列表。
设计预习问题：设计问题如“描述你最喜欢的物品或活动，并解释为什么它最适合你”。
监控预习进度：通过在线平台的反馈功能，监控学生的预习进度和成果提交情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读课文和词汇列表，理解课文大意。
思考预习问题：学生根据问题思考，准备课堂讨论的内容。
提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，发展自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和进度监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示不同文化背景下人们喜好的物品或活动的图片，引出课题。
讲解知识点：讲解如何使用fit、suit、prefer等词汇和句型来描述喜好和适应性。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享个人喜好，并使用本单元的语言表达。
解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，提供及时的帮助和解答。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并参与课堂讨论。
参与课堂活动：学生参与小组讨论，实践使用本单元的语言。
提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：讲解重点词汇和句型，确保学生理解。
实践活动法：通过小组讨论，让学生在实际语境中使用语言。
合作学习法：促进小组内合作，增强沟通和交流。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置与Unit12相关的写作作业，要求学生描述自己的喜好和适应性。
提供拓展资源：提供相关视频和文章，帮助学生进一步了解不同文化背景下的个人喜好。
反馈作业情况：及时批改作业，提供个性化的反馈和改进建议。
学生活动：
完成作业：学生完成写作作业，运用所学知识和技能。
拓展学习：学生观看视频和阅读文章，拓宽知识视野。
反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习收获和不足。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生进行
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