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《大学计算机基础》课程教学改革思考

与实践

周旭

摘要：大学计算机基础课程是一门培养非计算机专业学生掌握基本计算机应用

能力的基础学科。文章通过对当前教学现状进行分析，提出了对于该课程教学

进行改革的意见，旨在达到好的教学效果，提高教学质量，进一步在理论学习

和实践中培养学生计算机思维，从而将学生培养成为计算机技能型人才。

关键词：大学计算机基础;计算思维;教学方法

：G642.41文献标志码：A：1674-9324（2019）36-0088-02

一、引言

现代信息技术飞速发展，“互联网+”时代下的技术革命让计算机在学习生活工

作等各个领域得到广泛应用。大学计算机基础教育成为大学高等教育的一个重

要组成部分，担负着为大学生普及计算机知识和技术的责任。在新的教育目标

指引下，要求我们对计算机基础教学改革进行探索与思考，提升高校中非计算

机专业学生的计算机素质与能力。

二、大学计算机基础课教学现状

1.学生计算机能力存在差异性。由于地区和经济的差异，学生入学时计算机水

平差异较大。所以教师在大学期间根据学生对计算机知识了解的差异，向学生

进行系统介绍时，既要照顾基础薄弱的学生，又要照顾基础好的学生，在教学

内容分配上很难达到平衡，在一定程度上影响教学质量。

2.教学效果不理想。现在的教学基本采用理论授课加机房操作实验的模式，但

教学案例教学法很难满足教学案例专业的个性不足，学生的学习动机得不到有

效的启发。目前影响教学效果的原因除了源自学生参与度低、学习动机弱、课

堂秩序差。还在于教学方法没有根据学生的起点水平和兴趣爱好因材施教，在

教学对象水平参差不齐的情况下，实行的讲授式教学得到的教学效果并不理

想。

3.课程理论与实验内容联系不密切。《大学计算机基础》作为大一新生的一门

必修公共基础课，大学计算机基础课程是一个快速发展和更新的课程。由于它

所涵盖的知识点多，速度更新快，导致很多知识在有限的学时内介绍的都比较

笼统，有些技术和应用方法难以在课堂教学中展现，但在实验环节由于课时、

实验设备等原因不能将所有的理论知识都体现在实验中，导致理论内容和实验

内容存在差异，联系不密切。

三、课程改革模式

为了达到更好的教学效果，提高教学质量，调动学生积极性，教师在教学时应

采用不同的教学方法，根据学生的专业特点和理解能力选取一些简单易懂的案

例，使同学掌握理解计算机知识。

1.采取灵活的教学方法。《大学计算机基础》课程涵盖内容丰富，知识点较为

分散，从数值转换到计算机组成原理介绍，从操作系统到计算机网络。因此，

教师在讲课中应采用灵活多样的教学方法，内容力求通俗易懂。教授知识时重

视趣味性、应用性，以保证基础差异大的学生群体均可掌握知识要点。例如，

在讲授完二进制数编码内容后，出一道思考题。首先问题可驱动引发大家在课

堂上思考与讨论;然后，教师进行深入讲解，用二进制编号的方式得到最终答

案;最后，教师将此题进行升级，通过此例让大家了解二进制数在实际生活中的

应用。

以“任务驱动，问题求解”为目标的教学方法能充分调动学生的积极性，把教

师的讲授和学生的逻辑思维有机结合起来，加强师生之间的多边活动。通过创

设出具有感染力的教学情境，采用寓教于乐的方式激发学生的学习兴趣，有效

调动学生的学习积极性和热情;让学生体会科学探索的方式和方法，培养了学生

分析问题和解决问题的能力。

2.教学内容与各个专业紧密联系。在如今网络信息大爆炸的时代，拘泥于传统

教材的教与学是落后的方法。教师要积极通过各种渠道学习知识，整合知识，

设计内容，对学生采取多种媒体结合教学的方式方法，将最新的信息以最易被

接受的方式传递给学生，将教学效果最大化，将学生受益最大化。教师要明确

教学目标，教学有方向性才能够推动教学质量和效率，学生的学习知识水平才

能有所提升。

不同专业对计算机要求掌握的技能和层次是不同的，要保证计算机基础教育与

学生个人学习生活实际紧密结合在一起，激发学生的学习兴趣和动力。课程教

学中教师需要分析不同专业的应用需求，设计相应的教学案例开展课堂教学。

教师要做到所举的例子和具体的授课专业学生相关，让学生了解前沿科技知

识。例如，介绍物联网技术要根据学生专业不同，分别介绍其在医学、汽车、

教育等领域的具体应用，体现当前计算机在该专业的应用科技背景。同时，在

保证学生掌握计算机基本原理基础上，对商学专业学生的授课上要更侧重数据

统计分析，可以将淘宝流量分析技术引入教学，对法律等文科专业学生要更侧

重办公软件的讲解，对机械、汽车专业学生要更侧重程序设计