人教版一年级语文下册第三单元失物招领教案.pdf

12、失物招领

设计理念：

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙，明明是乱扔

的垃圾，却称为“失物〞，那么这些失物的主人是谁呢？它们是怎样

被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师可紧紧抓住这些问题引导

学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟

中矫正不良行为，自觉养成保护卫生的良好习惯。

教学目标：１、认识“失〞、“级〞等１４个生字。会写“同〞、“工〞等６个

字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、联系生活实际，养成保护环境卫生的习惯。

教学重、难点：识字，有感情朗读课文。

教学准备：生字卡片、教学课件

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

〔情境导入、初读感知、识记生字、朗读感悟、思考练习〕

一、情境导入

１、创设情境：

同学们，我们班的值日生捡到了两块橡皮。请丧失的同学到我这儿来认领。

２、揭题：

刚刚这叫“失物招领〞。〔板书课题：失物招领〕

〔出示，练读，注意读准“失〞的字音。〕谁知道什么叫“失物〞？那么借给

别人的东西叫不叫“失物〞？

３、今天，我们要学习的第１２课就叫“失物招领〞。读了课题，你想知道些

什么？

[设计意图：学生丢东西是常事。简短的“失物招领〞演示，有助于激发

学生的兴趣，正确理解题意。]

二、初读感知

１、借助拼音读课文，标出自然段。

师：刚刚同学们提出的问题可真好啊，现在就请同学们带着这些问题走进课文，

看看孩子们究竟丢了什么东西。〔学生自由朗读〕

２、边读边思考：

师：课文写了哪些人？什么事？〔学生思考〕

３、反应：

老师边听学生答复边板书出人物、事情等。

４、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。

师：你们说的很具体，谁有信心把这几个词语连起来给大家讲一个完整的故事

呢？

[设计意图：带着问题读课文，使学生的读有针对性，老师适时的板书有

助于学生对课文的整体感知，而说话训练又有助于知识的内化。]

三、识记生字

１、在文中圈出生字：读正确，组成新词的把词划下来。

师：刚刚在读的过程中，我发现有几个学生特别会学习，当他遇到生字时就会

用很特别的符号把生字圈起来了，而且也划出了新词，咱们也跟着他们一样找

找藏在课文里的生字吧！

２、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁

读得准确。

师：这些生字词都从课文里被你们找了出来，你们可真棒呀！可是这还不够，

老师在给你们增加难度你们还敢挑战吗？

３、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记

住它们的。

师：现在老师把拼音去掉了，你们还认识吗？你是怎么记住它们的，赶快跟你

的同位说说吧！〔同桌互相交流识字方法〕

４、指导读准字音：

“才〞是平舌音。“准〞、“双〞、“专〞是翘舌音。“请〞、“同〞是后鼻

音。

５、开火车认读：

师：看着你们交流得这么炽热老师都有点不舍得打断你们了，不过老师还会让

你学得更快乐的，我看哪列火车想开动？

以小组比赛的形式读生字。

[设计意图：圈圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。生字教学中，实

施开放式教学，发挥学生的主体作用，掌握识字方法，形成自主识字的能力。]

四、朗读感悟

１、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。

师：同学们，通过刚刚你们认真地识字，我发现你们真的长大了，生字宝宝们

又都藏到了课文里你们还能找到它们吗？那你们就找找自己喜欢的段落读给

大家听听吧！

２、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考

考大家。

师：你们已经读的很有进步了，根本没有错别字了，老师相信再过不长时间你

们肯定会更棒。

[设计意图：培养学生边读边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生的思

维向纵深开展。]

五、思考练习

１、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。

师：我们都是最棒的，你会用这几个词语说话吗？

[设计意图：本课的生字集中在１～５自然段，因此识字是本堂课的重