1-1 演讲分享(教案) 清华大学版信息科技三年级下册.docx

3-1-1《演讲分享——演讲和演示工具》教案

项目内容

项目课时

项目具体内容

演讲分享——演讲和演示工具

建议4-6课时

3-1-1学习演讲的方法和技巧，认识演示文稿并简单使用演示文稿。

3-1-2利用列演讲提纲或画思维导图的方式整理演讲思路并把演讲的思路呈现在演示文稿中。

3-1-3在演示文稿中插入文本、图片和视频并进行恰当的处理。

3-1-4设计内容排版，为内容添加恰当的动画，让演示文稿帮助演讲者更好的演讲。

3-1-5成果展示

本节课在项目中的作用

此单元设计以学校实际开展“好书推荐官”活动为契机，设计制作演示文稿为真实需求，带入演示文稿设计师角色，激发学生们争当“好书推荐官”的兴趣，以“好书推荐官”的成长之路贯穿整个单元。同学们一起奔着成为优秀“好书推荐官”的目标，在成长之路上，通过游戏闯关，技能提升等形式，从设计师准备到基础学习，再由技能提升到设计师初长成，体验演示文稿制作的全过程，完成“好书推荐官”的初体验，最终获得“好书推荐官”的光荣称号。

本节课是“好书推荐官”成长记这个项目的起始课。通过本节课的学习帮助同学们更好地掌握演讲的方法和工具，提高他们的表达和沟通能力，同时为后续利用演示文稿整理演讲思路、添加内容、设计排版和动画效果等提供基础和指导。这样可以帮助同学们逐步提高自己的好书推荐能力，更好地完成项目任务。

本节课的项目成果

尝试自己操作演示文稿，并将它保存为一个文件。

情境问题

已经具备的经验和技能

待学习的必要技能

学校举办“好书推荐官”活动。小清想制作一个演示文稿，再搭配生动的讲解，让自己能够闪亮登场，最终获得“好书推荐官”的光荣称号。

基本的电脑操作能力：学生已经熟悉基本的电脑操作，例如打开和关闭软件、使用键盘和鼠标等；

文字处理能力：学生已经有一定的文字处理能力，能够输入和编辑文本内容；

基本的演示软件使用经验：学生在之前的学习中见过并可能使用过一些演示软件，对其基本功能和操作有一定的了解；

视觉表达能力：学生可能已经能够通过使用图像、颜色和布局等元素来进行视觉表达，例如在绘画或设计方面有一定的经验；

演讲经验：很多学生之前也参加过演讲比赛，对演讲有一定的经验，但方法和技巧不足；

6.软件套件学习经验：之前已经学习了WPS文档和WPS表格，为现在学习的WPS演示文稿奠定了基础，因为它们都属于WPS软件套件，具有相似之处和一定的关联性。

对演讲的方法和技巧有待于进一步深入学习；

在使用演示文稿时，恰当的利用图像、颜色、布局等，给观众带来形象视觉化最优表达；

掌握使用演示软件的基本操作，尝试使用WPS演示文稿输入一些内容，并最终将演示文稿保存成一个文件。

教学目标

1.通过对演讲视频的赏析，认识“演讲”这一活动形式，分析和学习演讲的方法和技巧，了解演讲的辅助工具，感受数字化表达的魅力;

2.通过对演示文稿案例的分析，总结出演示文稿的视觉化表达方式及作用；

3.借助数字学习平台的资源学习与自主探究，尝试自己操作演示文稿。

评价标准

知识与技能：

1.掌握演讲的基本要素和技巧。如演讲的开头和结尾，语言表达、声音运用、肢体语言等；

2.学习如何有效利用图像、颜色和布局等视觉化表达，如清晰结构、生动图表、多媒体内容等提高演示文稿的吸引力和说服力；

3.认识演示文稿的概念和作用，了解演示文稿的操作界面和功能分区，掌握使用演示软件的基本操作；

4.能够举一反三，在WPS文档和WPS表格的学习中，都学过操作界面的功能划分和软件的基本操作，可以进行知识的迁移，让学生自主探究学习WPS演示文稿的基本操作，培养学生的探究意识与能力；

学科研究：

1.跨学科整合思维：演讲能力就是信息科技、语言学和传播学的相互渗透，培养学生跨学科解决问题的能力。

2.创新思维：鼓励学生尝试在线演示文档工具，培养学生的创新意识和创新能力。学生应该能够运用创新思维来创造新的作品和新的表达方式。

3.信息化社会素养：学生应该了解在信息化社会如何展示和表达才能吸引别人的眼球，学生应该能够运用信息化社会素养来适应信息化社会的发展和变化。

4.实验探究精神：能够在学习的过程发现问题、探究解决问题需要的工具与方法。

动手操作：

1.能够尝试操作演示文稿，试着输入一些内容，并找到幻灯片放映的按钮来播放演示文稿；

2.能够尝试操作将自己制作的演示文稿，保存为一个文件。

分享表达：

1.能够观看了精彩的演讲之后，发表自己的观点和看法，肯定能够启迪自己的部分；

2.能够分享自己知道的演讲的方法、技巧和经验，使同学在相互分享中掌握更多的演讲思路与方法，促进同学演讲水平的共同提升；

3.能够分享自己见过的演示工具，同学在相互分享中了解更多的演示工具；

4.能够感受到演讲的魅力，尤其是借助工具进行视觉化表达所带来的效果。

驱动问题

（探究实验）

学校发布了“