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1
七年级数学沪科版第4章“直线与角”单元
作业设计
1
2
目录
一、单元信息 1
二、单元分析 1
(一)课标要求 1
(二)教材分析 2
(三)学情分析 3
三、单元学习与作业目标 4
四、单元作业设计思路 5
五、课时作业设计 7
“几何图形”课时作业 7
“线段射线直线”课时作业 9
“线段的比较”课时作业 12
“角”课时作业 14
“角的比较与补(余)角”课时作业 17
“用尺规作线段和角”课时作业 19
六、单元质量检测作业设计 22
七、跨课时作业设计 24
1
1
七年级数学沪科版
第4章“直线与角”单元作业设计
一、单元信息
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
数学
七年级
第一学期
沪科版
直线与角
单元组织方式
?自然单元□重组单元
课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
几何图形
第
4.1(P131-133)
2
线段、射线、直线
第
4.2(P135-138)
3
线段的长短比较
第
4.3(P139-142)
4
角
第
4.4(P143-146)
5
角的比较与补(余)角
第
4.5(P147-151)
6
用尺规作线段和角
第
4.6(P153-155)
二、单元分析
(一)课标要求(依据2022年版义务教育数学课程标准)
内容:七年级上册“直线与角”单元
要求:
知识技能”方面:
图形的性质点、线、面、角
①通过实物和模型,了解从物体抽象出来的几何体、平面、直线和点等概念。
②会比较线段的长短,理解线段的和、差,以及线段中点的意义。
③掌握基本事实:两点确定一条直线。
④掌握基本事实:两点之间线段最短。
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⑤理解两点间距离的意义,能度量和表达两点间的距离。
⑥理解角、角平分线的概念,能比较角的大小;认识度、分、秒等角的度量单位,能进行简单的单位换算,会计算角的和、差。
⑦理解余角、补角的概念,探索并掌握同角(或等角)的余角相等、同角(或等角)的补角相等的性质。
⑧能用尺规作图:作一条线段等于已知线段,作一个角等于已知角。
“数学思考”方面:
学习“点、线、面、角”等几何图形,从演绎证明、运动变化和量化分析三个方面研究它们的基本性质和相互关系,进一步发展空间观念;经历借助图形思考问题的过程,初步建立几何直观、提升抽象和推理能力;通过几何语言的学习,初步建立符号意识,体会数学的基本思想和思维方式。
(二)教材分析1.知识网络
2.内容分析
本章的主要内容有四个部分,它们是几何图形的认识;线段、射线、直线的概念
与性质;角的概念与大小比较;两个基本作图的作法。
本章内容是初中“空间与图形”部分的起始章,是在小学平面几何有关知识学习的基础上,对直线与角更深入、更系统地学习,它们是构成比较复杂图形的基本元素,也是研究比较复杂图形的识别、性质、画法和计算的重要基础。
知识结呈现上,遵循几何研究的常用路径(概念-性质-推理);研究方法上,让学生经历“具体情境—抽象概念—研究特例归纳性质—运用性质解决问题”等活动过程,引导学生体会类比、特殊到一般和数形结合等的数学思想方法,发展学生的符号意识、几何直观、数学抽象和数学推理等能力,形成初步的空间观念。
通过本单元的学习,学生能够建立起比较系统的点、线、面、体的知识结构,进一步感受几何研究的一般路径,体现一般观念。同时,也为学习直线位置关系、三角形、四边形、多边形和圆的知识和方法奠定基础。因此,“线段、射线、直线与角的有关概念和性质”是学习本单元的重点。
(三)学情分析
学生已经的知识掌握情况:在“第一学段(1-3年级)”已经能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体,结合生活情境认识角、了解直角、锐角和钝角。在“第二学段(4-6年级)”能结合实例了解学段、射线和直线;体会两点之间、线段最短;知道了平角与周角,了解周角、平角、钝角、直角锐角之间的关系。为本章学习打下了知识和技能基础。
学生已有的学习习惯、思维规律:七年级学生的数学学习具有一定的自主性和独立性,乐于动手,勤于思考,积累了一定的数学学习活动经验。但是,学生学习几何知识的思维方式和习惯还比较薄弱,数学的几何直观能力、推理能力尚且不足,符号意识和空间观念有待形成。因此,应加强线段、射线、直线与角的有关概念和性质的练习,强化运用“文字语言、图形语言和符号语言”之间的转换,打通学生学习的“瓶颈”,建立符号意识,提升学生的数学的抽象、推理和建模等能力。因此,本单元的学习难点是:立体图形与平面图形转化时相互关系的认识,几何图形的性质及几何符号语言的理解运用,以及两个最基本尺规作图的理解。
三、单元学习与作业目标
(一)单元学习目标
通过观察,了解从物体中抽象出来的点、线、面、体,提升数学抽象能力。
会准确区分线段
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