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北师大版除数是整数的小数除法

教学内容：

除数是整数的小数除法。

教学目标：

1、结合具体情境,体会小数出发在日常生活中应用,进一步体会

除法的意义。

2、初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能够正确的进

行计算。

3、理解除数是整数的小数除法的计算过程。

重点难点：

理解商的小数点和被除数的小数点对齐的道理。

教学准备：电脑投影。

教学过程：

一、创设情境引入

同学们，你们都上街自己买过东西吗买东西的时候我们都喜欢还

价，是为了更加的便宜一些。邓老师上街买牛奶，可老师看了两家超

市的牛奶,却不知到哪家去买你们能够帮我解决这个问题吗你们需要

我提供什么信息呢

待学生回答,请说出你的理由。（出示在商店销售海报）那我们该

怎样比呢（这里可以让学生讨论）很多同学都说的很好，但是每样东

西究竟多少钱，那就需要我们精确的计算了。这就是我们今天要学习

的小数除法的知识。（板书：精打细算）

二、自主探索学习研究除数是整数的小数除法的计算方法

(1)大家想一想该怎样列式呢

我们再来观察÷12=这个除法算式：，你是根据什么来列式的

（总价÷数量=单价）

这算式和我们以前学的做的有什么不同（小数除法）除数是什么

数的小数除法（板书：除数是整数的小数除法）引导估算这道题的商

大约是几元多一些。

这里的几元多一些是怎么得出的（用10÷5得出的）

(2)那要得出准确的结果应该怎么样呢（通过计算）

那下面请同学们试着做÷5=这个算式，看能想出解决方法

三、交流与解释

（1）发挥集体优势，通过小组合作、交流，说解题思路，进行

问题的解决。抽选代表汇报尝试结果（可能会出现以下几种情况）

1利用原有知识，没有得出最后的结果，计算结果是商2余

2先把元化成分,再把分化成元:元=115角（这里其实也就是

利用了商的变化规律：被除数扩大10倍，除数不变，商也扩大了十倍，

要使商不变，必须把商缩小十倍。）

115÷5=23（角）23角=元÷5=（元）

3（这里如果没有出现第三种情况教师就不用说了）

4仿照课本例题的方法÷5=（元）

也许还有其他做法……

根据学生试做出现的一些情况,进行针对性的引导,适时组织学

生进行小组讨论、合作交流.

提问3，这里的是多少钱在做题的时候看作什么来做的（把15

角来做）

（2）分析对的题目，这里要提问：

①①被除数的整数部分11够够不不够够除商几余几除商几余几

②②余下的1除以5不够除，怎么办能不能仿照整数除法的方法，

把1个一看作用低一级单位表示的数，再与下一位上原有的数合在一

起，同5除,用5除15个十分之一商多少个十分之一商多少

③③求出的这一位商表示多少求出的这一位商表示多少（3个十分之一。））应该对着被除

数的哪一位写商数的哪一位写商（在被除数十分位的上面写（在被除数十分位的上面写。）

两种不同的竖式方法你认为哪种好为什么

（3）三种做出最终结果的方法都得到了结果，你确定吗如果有

人不确定，你认为该怎么办呢（检验）

检验的根据是什么（单价×数量=总价）

刚才我们在做这样的小数除法的时候是按照什么法则来除的（板

书：按照整数除法的法则去除）

四、进一步认识

分析这个数的计数单位，然后学生计算÷6

学生板演

教师再提出以下问题：

（1）能不能应用例1的计算方法，把余数9看成低一级单位的数

再除

（2）9后面已经没有数字，应怎么办能不能根据小数的性质在整

数后面添0

引导学生回答：3除6不够商1，可以根据小数末尾添上0以后小数

大小不变的性质，在3的右面添上0看成30个百分之一再除,30个百分

之一除以6商5．

算完后，让学生说一说计算过程．教师同时板书。

教师说明：小数除法除到最后没有余数了，叫做除尽了．

五、拓展应用

1、处理处理练一练练一练题目

÷5÷4÷5

学生校对（课件出示正确结果），注意商里小数点的位置

观察刚才做的题目和黑板上的题，你能发现这些小数