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《分式方程的解法》教学反思（精选6篇）

《分式方程的解法》教学反思（精选6篇）

身为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学新

方法，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问

题呢？下面是小编整理的《分式方程的解法》教学反思（精选6篇），

欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《分式方程的解法》教学反思1

本节课是在学生已经学习了整式方程，特别是含有分母的一元一

次方程的基础上，进一步认识分式方程（未知数在分母中），并探讨

分式方程的解法。反思本节课的教学，有以下几点值得肯定：

1.教学设计充分尊重学生，符合新课程理念及“以学为主，当堂

达标”教学模式要求。本节课在设计教学内容及环节时，充分考虑到

学生的认知规律及已有知识经验。采用了“复习旧知、创设情境、自

主学习、交流反馈、归纳提升、用练习”的教学模式进行课堂教学。

首先，设计了一个含有分母的一元一次方程，使学生在解决旧知的基

础上，回顾解一元一次方程的基本步骤及去分母的方法。接着给出两

个实际问题引发学生思考，通过建立数学模型，列出方程使学生初步

感受分式方程与整式方程的区别，引导学生自学教材分式方程的定义。

初步认识了分式方程后，鼓励学生自主研究解分式方程的方法，在展

示反馈的过程中互相交流不同的做法，并体会化归思想在解方程中的

作用。通过检验发现有的分式方程会产生使原分式方程无意义的

“根”，从而引发思考：这是为什么？并组织学生在小组内交流讨论，

解释原因并归纳得到解分式方程的基本思想及一般步骤。接下来进行

应用练习。整节课的设计环节紧凑，衔接自然，能够引发学生思考，

并充分体现了“先学后教”“以学定教”的理念。

2.课堂教学中能够以学生为主体设计问题，该放手时就放手，充

分尊重学生，无论是分式定义还是解分式方程的思想方法，甚至是本

节课的难点问题——分式方程产生曾根的原因，都是由学生通过自主

学习或者是小组交流合作完成，学生在课堂上思维活跃，积极参与本

节课的教学活动，是课堂焕发出勃勃生机。

3.课堂教学中能够关注学困生，为学困生的学习搭建平台。在学

生进行自主学习和交流讨论时，教师能够走下讲台，走进学生中间，

主动关注学困生，指导他们解决疑难问题或提醒同组成员关注学困生

的学习情况。并且，在应用新知解决问题环节，还请每组的5号同学

上黑板展示，当他们遇到困难时，允许同组其他成员上前帮忙，这就

为学困生创设了展示自我的机会，也使他们体会到成功的喜悦。

4.课堂教学中注重学生各方面能力的提升及课堂教学评价的时效

性。本节课前，教师就把评价标准写在黑板上，教学过程中引导学生

按照标准对他人的学习成果进行科学地点评和评价。这不仅充分调动

学生学习的积极性，也引领学生从不同层面对他人的学习进行评价，

同时也训练学生语言的严谨性、准确性。提高学生的语言表达能力的

同时，也引导学生学会倾听、学会检查、学会评价甚至学会取长补短。

当然，“教学是一门遗憾的艺术”，再成功的课也有瑕疵，本节

课也不例外。由于本节课在学生交流讨论、展示反馈过程中充分尊重

学生，在时间上很难把握，致使应用练习的时间有些仓促，部分学生

不能按时完成所有习题。另外本节课学生参与度虽然比较高，但还有

提升的空间。

总之，本节课的教学效果较好，教学目标达成度较高。证明我对

课堂教学改革的大胆尝试特别是对“以学为主，当堂达标”的研究取

得了一定的进展，今后我将继续努力，积极探索并深入研究更科学有

效地教学方法和手段，使数学课堂精彩不断。

《分式方程的解法》教学反思2

教师想方设法为学生设计好的问题情景，同时给学生提供充分的

思维空间，学生在参与发现和探索的过程中思维就会创在一个又一个

的点上，这样的教学日积月累对于培养学生的创新意识和创新能力是

有巨大的作用的。我认为学好数学最好的方法是在发现中学习，在学

生的`再创造中学习，并引导学生去学习。

教学设计中教师要根据目的要求，内容多少，重点难点，学生的

条件，以及教学设备等合理地分配教学时间。其次，要注意节省时间，

特别是在讲授新知识时，要抓住重点，不能企图一下讲深讲透。要安

排一定的练习时间。通过练习的反馈，再采取必要的讲解或补充练习。

再次，要注意尽量安排全班学生的活动，如操作、练习巩固，解应用

题等，避免由少数人代替全班学生的思维活动，使大多数学生成为旁

观者。要注意在一节课内提高学生的平均做题率。此外，还要注意选

择有效的练习方式和收集反馈信