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促进教师专业发展的校本研修策略

旭东中学在“生命化教育”理念的倡导下，秉承着“成全

教育、幸福人生”的办学理念，通过校本研修开展教师队伍

建设，由培养个体有专长的教师，发展为构建群体有优势的

教师团队，提升学科团队整体研究力，提升学校核心竞争力。

一、研修主题的确立。

在以往的校本研修中，往往是重展示、轻研究，缺乏问题

意识；重接受、轻参与，流向单项传递；重模仿、轻机制，

关注表面处理；重输血、轻造血，忽略学会学习。提高研修

的实效性，使其常态化、主体化、制度化、系列化，精心设

计行动策略是关键。

基于以上问题的思考，结合学校发展规划，我们将校本研

修的重点定位在课例研究项目上。确定了“一课两讲”课例

研修主题。以课堂实战为载体，以课例研究为主线，一课两

讲为形式，重点以让学习真正发生为核心问题来研究。

二、研修环境的优化

1、构筑“硬”环境。加大投入，通过建网、建队、建制、

建立数字化的工作和学习环境，为研修活动提供保障。用好

研修管理平台，为研修活动提供时间、场地、网络保障，各

研修团队利用平台开展了不同主题的研修活动；针对不同学

段、不同学科，我们线上线下混合式备课、观课、研课、磨

课，建立了校内资源库，实现了资源共享。

2、打造“软”实力。成立了以校长作为第一责任人的校

本研修领导小组，校长和班子成员亲自组织引领校本研修活

动。将研修工作纳入学校整体工作计划，同部署、同落实、

同检查、同考核。全体教师会商研修制度，建立了教师学习

培训制度、专业引领制度、团队研修制度、档案管理制度、

听评课制度、建立了“学习反思、对话互动、实践感悟、引

领提升”的行动研究机制和“问题牵动、同伴互助、专题研

讨”的互动发展机制，开展合作备课、课例分析、共研共磨。

设立了评价考核及奖励机制，做到专项经费投入，专款专用，

表彰奖励研修过程中表现突出的个人和教研组。

三、校本研修的有效开展。

校本研修中，我们突出用“培”来解决共性问题，用“研”

来突破学科专业问题，以问题为中心，以中小学教师专业发

展标准为导航，以课堂为阵地，以课例为依托，通过行动研

究来发现问题、研究问题、解决问题，进而修正教学行为，

提高教学质量。

1.问题牵动，为校本研修立“题”。以生命化教育理念为

引领，各个团队共同协商，确定研修主题。主题的确立以已

有经验为生长点，以先进理念为支撑点，以现实问题为突破

点，以发展趋势为挂钩点，从基于学科教学遇到问题的思考；

基于教师专业发展的需求；基于学生成长的需要三个方面找

准研修真问题。如物理创新实验教学，让学生在玩中学；化

学学科如何建立家庭实验室，提高学生研究能力；数学交流

中设问的研究等。

2.课题拉动，为校本研修立“项”。我们倡导问题即课题、

工作即研究、教师即专家、效果即成果。通过专题讲座对全

校教师做培训，通过课例解析具体指导，引导教师尝试从学

科中常见的困惑、教学中常见的疑难点、学生核心素养的培

养等方向入手，指导各个学科组从一个典型课例的研究，拓

展为一类课型，深化为一个课题的研究。如数学课例“抽象

概念课中师生的教与学方式变化”拓展为“概念课”等各种

课型的专题研究。课例、课型与课题研究的有机整合，让校

本研修更加深入，在十三五的收关之年，我们圆满完成了省

市区级课题结题验收。

3.一课两讲，为校本研修立“法”。也是我们学校的研修

特色。

“一课两讲”的流程为：

（1）结合主题选取典型课例

根据确立的研修主题，学科组共同协商确定最能体现问题

发生的教学课例，作为问题研究的靶子。例如物理学科结合

实验教学问题，确立了“如何在快乐体验活动中，让自主学

习真正发生”的研究主题，选取了八年级下册第七章第一节

《力》，进行深入的课例研究。

（2）同伴互助拟定解题方案

围绕课例，学科组集体备课研究，提出解决问题的有效方

法策略，并具体落实到课例中的具体教学环节，课堂问题的

确立等细节设计中，形成教学预案，制定观察量表，并指定

一名教师承担第一次上课任务（即头课），组内教师做好分

工。

（3）“头课”课堂观察诊断

课堂前测了解学生学习现状；课堂观察运用观察方法记录

课堂信息；课后访谈和课堂后侧诊断学生学习效果。

（4）研磨优化方法策略

学科组结合课堂观察记录和学习效果，研究讨论如何改进

教学、优化策略，研课磨课，关注细节，优化方案。

（5）“复课”检验改