人教版一年级语文下册第四单元教学设计《小壁虎借尾巴》教案.pdf

17小壁虎借尾巴

设计理念：

新课标中指出：自主合作，探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。长久以来，我

们教育往往只重视知识的传承，剥夺了学生的自主学习权利，新课标要求教师唤醒学生的自

主意识，养成自主学习的习惯，让学生敢想、敢说，爱想、爱说。从而到达自主学习的目的。

在朗读指导中，要着重指导学生读好问句。可先引导学生读准句子中易读错的字，如“巴〞，

再提醒学生读好一些词语中的轻声，如“尾巴〞等，最后重点指导学生读好问句末尾词语的

升调，如“了、子、啊、呢、呀、着、吗〞等。可通过教师范读、学生自由读、个别读、开

火车读等方式进行训练。在本课教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，

然后以学生原有的知识经验为根底展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学

生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形

式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上

的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

教学要求：

1、学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用局部生字口头组词，扩大词汇量。

2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。

3、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

4、向学生进行礼貌教育。

教学重点、难点：

了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。

课前准备：

课件，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰4个，棉线〔或纸条〕一段。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

〔初读课文，了解课文内容，学习生字〕

一、揭示课题：

1、板书课题，齐读两遍。

提问：从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么事？

2、小壁虎是什么样子呢？〔出示幻灯片或挂图〕边指边介绍：壁虎也叫守宫、蝎虎。身体

扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体外表有细鳞，四肢短，趾底有

吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾

巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还

有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己答复。

3、你读了课题后想知道什么？〔为什么借？向谁借？借到了吗？〕说得真好。这些问题我

们通过学习课文就可以解决。

二、听录音〔教师范读〕，指导朗读：

1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字借助拼音多读几遍。〔三分钟后〕你借助拼音，

认识了哪些字？〔找中差生读。注意“蛇、挣、甩、傻〞几个字是翘舌音，“蚊、您〞是前

鼻音。〕

2、再自由小声读全文，注意停顿，不读破词和句。把你认为不太好读的句子站起来读一读

〔重点纠正停顿。〕

3、读全文，找出有“一〞字的词，读准声调〔一条、一挣、一看〕；找出文中带有轻声字的

句子，读出语气〔有“了、子、啊、呢、呀、着、吗〞等字的句子〕。先同桌互读，再站起

来读。

设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，

有利于养成良好的阅读习惯。

4、读文中插图的对应段。先对照图找出对应段〔第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅

第四段；第四幅第五段〕，按图指名读。

5、读文中对话局部。找出文中的四次对话，同桌互读。〔指导认识对话的标记是引号，引号

内是人物的语言〕“您把尾巴借给我行吗？〞中“借给我〞读重音，“行吗〞是商量的口气，

要表现出小壁虎难过、焦急但又尊重别人的心情。

6、快速给自然标序号，请7位同学站起来读。〔中差生读〕，其它人听后评议、纠正后再读，

看是否进步了。

7、齐读全文，要求正确、流利。

设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民

主的学习气氛，努力使学生获得成就感。

三、学习生字：

1、结合课文读一读10个生字和文中生字组成的词〔先画出再读〕。

2、你认为这10个生字中哪几个最容易记？写时要注意什么？〔指导分析，一个字写4遍。〕

借：左窄右宽，把“错误〞字金字旁换成立人旁，就是“借〞，“昔〞第二和第五笔写在竖

中线上。

尾：左上包右下。外面是尸，上面不加点。

难：左窄右宽，“英雄〞的“雄〞字左边换成“又〞，中间“亻〞一竖写在竖中线上。

爬：左下包右上，“爪〞字第四笔的捺要写平、写长些，能托住上面的“巴〞字，“巴〞的最

后一笔起笔在竖中线上。

行：左右相等，右边