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中学历史教学中的教学方法5篇

根据是对人的活动的认识，认为教学活动包括了这样的三种成分，即知识

信息活动的组织、个人活动的调剂、活动进程的随机检查。下面给大家分享一

些关于中学历史教学中的教学方法范文5篇，期望能够对大家有所帮助。

中学历史教学中的教学方法范文1

1.教学方法

(1)某种教学理论、原则和方法及其实践的统称。——《教育大词典》

(2)师生为完成一定教学任务在共同活动中所采取的教学方式、途径和手

段。——顾明远，1990年

(3)重复显现的教师行动模式。它能运用于各个学科，不是为某个教师所特

有，并与学生的学习有关。

“重复”的“行动模式”意味着在一定的时间范畴内反复再现，并按一定

顺序组合起来的教学行动。而“运用于各个学科”是指要排除只适用于某个课

题的专门化行动(如初二年级历史与社会课中的年代换算，初一历史社会中的旅

行图判定等)，并排除了只适用于个别教师的行动。“必须与学生的学习行动有

关”意味着必须排除心理辅导、班级管理等与学生的学习活动没有直接关系的

教育行动。

(4)在教学进程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教

与学相互作用的活动方式的总称。——李秉德，1990年

2.教学方法所包含的思想和内容

(1)体现教学活动进程的本质特点。教学活动是教师的教和学生的学密切结

合、相互作用的双边活动。教学方法既应包括教师的教法，也应包括学生的学

法，还应包括在特定背景条件下，师生之间的和谐一致。即，教学方法应充分

体现师生双方在教学中相互联系、相互作用和相互统一的活动特点。

(2)规定某些特定教学活动进程中所采取的一系列行动模式的总称。包括方

式、手段、途径等。

中学历史教学中的教学方法范文2

1

(1)以语言传递信息为主的方法指通过教师运用口头语言向学生传授知识、

技能以及学生独立浏览书面语言为主的教学方法。主要有：讲授法、谈话法、

讨论法、读书指导法等。

讲授法——教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展

智力、思想教育的方法。从教师教的角度看，它是一种传授的方法;从学生学的

角度看，它是一种接受性的学习方法。在课堂教学中，讲授法的最大优点是：

讲授法具有通俗化与直接性两个特点。教师深入浅出的讲授使抽象知识变得具

体形象、浅显易懂;同时，它要借助于语言媒介将知识信息直接传递给学生，让

学生进行接受性的学习，避免了学生认识进程中许多不必要的曲折，能够使学

生在短时间内获得大量系统的科学知识。由于在课堂教学进程中采取讲授法，

教学进程容易控制，教学主题不易偏离，课堂效率比较高。因此差不多在所有

课堂教学中，都离不开教师的言语讲授，只不过，不同的课堂教学中，讲授的

时间不尽相同。

谈话法——又称问答法，是师生以口头语言问答的一种方法。这是一种在

教学中运用广泛，并且历史十分悠久的方法。相传古代教育家孔子就常常使用

这种方法启示学生的思维，传授有关知识。古希腊哲学家苏格拉底把这种方法

称为“产婆术”。这种教学方法的最大优点是：便于启示学生思维，培养学生

独立摸索能力和语言的表达能力，易于唤起并保持学生的注意力。

讨论法——在教师的指导下，学生以班级或小组为单位，环绕教材的中心

问题，进行活动，获得知识或巩固知识的教学方法。这种教学方法的最大优点

是：全员参与，培养合作精神;相互启示，相互学习，加深对学习内容的知道和

掌控;提高学生研究问题的能力，提高学生学习的独立性。

读书指导法——教师指导学生通过浏览教学书和课外读物获得知识，并养

成良好读书习惯的教学方法。这种教学方法的最大优点是：扩大学生的知识来

源，提高学生归纳知识、提取有用知识的能力和自学能力。

在教学中采取以语言传递信息为主的方法时应注意：

科学地组织教学内容;教师的语言有较高的要求;善于设问解疑;控制“量”

和“度”。

(2)以直接感知为主的方法指教师通过实物或教具的演示或组织教学性参观

活动，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。最大

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的特点是：形象、直观、具体、真实。包括：演示法(教具、实物、多媒体、动

作示范)、视察法和参观法。

采取直接感知法教学的基本要求：