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第一篇:《5以内数的减法》说课稿
《以内数的减法》说课稿
5
一、说教材
本节课包括减法的初步认识和1-5的减法两部分内容。这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通
过本节课的学习,学生要能初步理解减法的含义,并能正确计算1-5的减法,在这个过程中,感受数学与生
活的联系,增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。并初步学会用减法解决生活里简单的实际问题
二、说学生(学情分析)
一年级的学生刚步入简单的学习阶段,这是学生第一次接触减法,学生缺少的是对于减法含义的理解,
说不清为什么用减法计算。因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。本班
学生在入学前大多数都接受过学前教育,都有一定的知识结构,在加上之前所学习的分与合的内容,因此,
在教学的过程中对知识的掌握就不是太难。但是同样有一小部分学生由于没有接受过学前教育,所以在学
习上存在很多的困难。
三、说教学目标及重、难点
在对教材有了充分的认识并翻阅了与本知识有关资料的基础上,考虑到学生的已有知识结构、年龄特
点以及心理特征,最后结合本班的实际情况,我制订了以下几点作为我本节课的教学目标以及教学重、难
点。
教学目标:
1、通过观察操作实践活动,掌握5以内减法的计算方法。
2、培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、培养学生团结友爱、学会倾听别人说话,合作学习的良好习惯
教学重点:
让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义,理解学会减法的计算方法。
教学难点:
在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内减法的计算。
四、说教法和学法本节课属于简单计算的教学。传统的计算教学往往只注重知识的传授、计算方法单
一、技能训练比较枯燥。依据新的数学课程标准,本节课在教法上力求体现以下几点:
1、创设生动、具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同,所以对知识
的理解、接受以及对知识的渴求也就有所差异,所以采取多样化的教学手段来进行教学。
4、在教学过程中贯穿一定的情感、态度、价值观以及安全等的教育。新的课程标准提出,要求教师在
教学的过程、学生在学的过程中必须转变学生的学习方式,本节课在学生学习方法上力求体现:(1)、在
具体情景中经历发现问题,提出问题、理解问题和初步解决问题的过程,体验探索的成功、学习的快乐。
()、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上,开展小组合作交流活动,通过比较、批判
2
“自我反思”等活动,完善自己的想法,构建属于自己的、高效的学习方法。
()、通过灵活、有趣的练习,及时巩固计算方法,提高计算技能。
3
五、说教学过程
一年级的小朋友大多活泼、好动,喜欢游戏是一年级的小学生最大的特点。基于一年级的小朋友特殊
的年龄及性格特征,我主要从以下几个方面来设计我本节课的教学内容。
(一)复习导入新课。
先是复习5的分与合,再引出课题。再课件出示几个情境图这样的引入直接且与接下来的新课教学紧
密联系,学生既有兴趣又容易衔接。
(二)探究新知,合作交流。
1、理解减法的含义。
(1)出示情境图例1(原来有5只松鼠,跳走了3只,还剩2只)
()让多个学生说图意
2
()同桌讨论列式并说出算式意思:(理解减法含义)
35-3=2
2、探究算法。
()以始初的情境图出示()让学生相互说一说意思并列式
12
()追问:?你是怎么算得?(同桌讨论)()请学生汇报
35-3=34
(5)引导学生小结:这几种方法中你觉得哪种方法最快?(6)让学生利用数的分成说出:5-3=2
3、教师小结:通过学习我们知道了从一个数中去掉一部分,求还剩多少时,我们就用减法计算。通
过总结让学生知道减法的意义,知道什么情况下用加法,什么情况下用减法计算。
(三)实际应用,深化新知。
在这一环节我分成了两个部分:第一部份我利用课件提供动态信息
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