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培智语文教案四年级(精选5篇)

培智语文教案四年级精选篇1

教学目标：

1、知识和能力目标

感悟黄河的险恶，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象，感受驾驭

羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏;能带着自己的感受朗读课文;学会网

上查看资料。

2、情感和态度目标

凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢和智慧，镇静和机敏，就能战胜

艰难险阻的道理;

教学准备：

关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流

在黄河上的视频

设计理念：

1、力求体现信息技术与学科的整合。网络阅读教学，计算机成了学生学习

语文的工具，走向了人机对话的形式。课堂上引导学生动手操作上网查看有关资

料，感受黄河，认识筏子，认识艄公，使学生从网络中获取知识，锻炼能力。学

生走进了网络，网络与学生的心灵在课堂上呼应起来，使得课堂网络变成学生的

精神家园。

2、力求体现“球形教学特色”。*的“球心”是体会艄公为什么能成为“黄

河的主人”，所以在教学中我大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境

展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮

筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。

教学过程：

一、多管齐下，感受黄河的壮美

首先让学生在初学课文的基础上，讲出自己心中黄河的印象。(板书黄河)

接着引导学生点击黄河的视频，一边欣赏，一边引导学生用文中的词句赞美

眼前的黄河

紧接着学习第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，

读出黄河的壮观

(简评：这一个环节设计环环相扣，水到渠成，很自然地由文本走进网络，

再由网络走进文本，达到文本和网络的有机结合，同时学生也被充实而又充满情

趣的学习活动深深吸引，有效地激发了学生的学习兴趣。)

二、赏读结合，体验筏子的惊险

这个环节分三步进行

1、认识筏子。引导学生点击筏子的图片，一边看筏子，一边说筏子，从而

认识水上这一交通工具。

2、文字感受筏子。学习2-5小节，要求学生边读边画出作者看到筏子后感

受的句子，体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。这其中抓住重点句“”和一个

小小的“啊”字进行品读，感受作者的那份担心、惊讶，体会筏子在黄河上的那

份惊险。

3、欣赏筏子。让学生欣赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视频，亲眼目睹筏

子在黄河上的惊险。

(这一个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让学生对羊皮筏子

在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识，为下文感悟人物品质做了反衬与铺

垫。))

三、自读自悟，内化艄公的形象

这一环节是本节课的重点，

首先要求学生描述自己心中艄公的样子，之后出示图片再认识艄公，原来梢

公就是这样一位普通的饱经风霜的老人呀，这样一位普通的艄公又怎么能成为黄

河的主人的呢?板书：主人

自然的引导学生找出并出示文中最为关键的中心句：“”

引导学生紧紧围绕这一句话，深入到文本，自读自悟，互论互品，用自己的

话谈谈梢公的勇敢，智慧，镇静，机敏分别表现在哪里?读相关的句子，适当地

点拨、评价，让学生读中有思，有感，有悟，之后进一步引导学生再一次走进艄

公，深入艄公的内心世界，去发现艄公能战胜黄河的其它原因。

(评价这个环节引导学生抓住中心句来感悟人物品质，与文本对话，把握了*

的主要意图，同时，以“先收后放”的教学形式，鼓励学生潜心会文，尊重学生

的个性体验，让学生在交流中将自己的认识不断完善。)

四、延伸拓展，升华艄公的精神

1、学生从外到内认识了艄公，认识了这样一位看似普通却不普通的人物，

内心定有千言万语，指导学生点击梢公的视频，让学生再一次面对滚滚的黄河，

面对滚滚黄河上的艄公，让学生尽情吐露自己

的心声，表达出想要对艄公说的话。

2、再通过教者的总结加以升华：黄河是母亲河，是中华民族的摇篮，她哺

育了中华民族，养育了无数个像梢公一样的中华儿女，生活在黄河边的儿女们，

在黄河母亲的孕育下，变得勇敢，智慧，镇静，机敏，终于成了这黄河的主人。

3、最后，引导学生认识其他的挑战生活的主人，要求学生上网收集有关他

们的资料。

(这一个环节让学生再一次走进网络，用自己的语言表达心中所想，激发了

他们表现的欲望。课后要求学生上