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第三单元角的度量(教学设计)
四年级数学上册(人教版•2024秋)
一、单元内容分析
1.单元内容简述
人教版四年级上册数学“角的度量单元内容涵盖了线段、直线、射线的认识及角的认
识两大部分。其中角的认识包含用量角器度量的度数、角的分类和画指定角的度数三部分内
容。
“角的认识这一内容教材分两段编排。第一段在二年级上册,使学生初步认识角,初
步认识直角、锐角和钝角,会用三角尺判断直角、锐角和钝角。第二段就是本单元,引导学
生进一步认识角。
2.单元内容框架图
3.单元内容编排思路
从教材编排特点上看,角的度量教材编排思路主要体现在以下三个方面:
1、注概念间的联系,强调概念认识的系统性。
本单元主要有两部分内容:一是与线有关的部分,包括直线、射线与线段;二是与角有关
的部分,包括锐角、直角、钝角、平角和周角。两部分知识各自的概念之间有着高度的关联
性,相互之间又有着要的联系。因此,在教材的编排中,编写者着把握这些特点,组织
相关的材料。
2、强调一般步骤的梳理,关注操作技能的形成。
本单元内容中,涉及“量出指定角的度数”与“画指定度数的角”等属于操作技能的知
识,可以归为典型的程序性知识学习范畴。而程序性知识是一种研究“怎么做”的知识,其学
习过程的最大特点,便是明晰相应的操作流程。教材在编排“角的度量”与“画角”两节内
容中,均注意对操作步骤的归纳提炼。
3、视空间观念的培养,关注基本活动经验的积累。
作为“图形与几何”的基础性内容,对学生空间观念的培养是一个基本目标。本单元内
容在编排中,抓住了几何知识的特点,突出学习的过程性,既注学生空间观念的培养,也
为学生积累相关的数学活动经验创造了条件。
整个单元内容的编排,视操作活动,强调概念知识的系统认知,为学生后续学习类似
内容积累丰富的活动经验。
4.单元内容分析(横向、纵向)
横向分析:不同点:知识编排,略有不同。
1、北师大版与苏教版都将角的学习置于线的体系中。人教版则单独分出一个单元,强调
对量角、画角步骤的梳理,关注操作技能的形成。
2、北师大版与苏教版都将“两点之间的线段最短、两点之间的距离”编排在本单元,人
教版则放在四年级下册《三角形》单元中,进而引出三角形的三边关系。
相同点:结构大体相同。
1、注概念间的联系,强调概念联系的系统性,引导学生用数学的眼光观察现实世界。
2、视空间观念的培养,关注基本活动经验的积累。
3、视学生的自主探究,关注方法的适度提炼,引导学生用数学的语言表达现实世界。
人教版苏教版北师大版
•蛛与平行锹
前的分类
三角又上看一个角是直角.用量角25量一量.这个立角是多少废?
1XH-904何矛字90°
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