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素养导向下的小学语文师生共读

作者：林俊敏

来源：《家长·下》2024年第04期

师生共读是指师生一起阅读经典书籍，提升教师对学生阅读指导的针对性和有效性，将教

师课内指导和学生的课外阅读有机结合的阅读实践。保障师生共读时间、研究大阅读课型、开

展大阅读综合性活动、积极开发校本教材等一系列举措，能够让师生共读常态化、课程化、生

态化、特色化，有效地培养师生核心素养，提高课外阅读质量，真正实现师生校“共同成长”。

本文对素养导向的小学语文师生共读展开研究。

一、小学师生共读研究的意义

课外阅读的重要性越来越受到人们的重视，积极开展课外阅读能全面提高学生的核心素

养，但是大部分小学生课外阅读质量欠佳。师生共读可以有效提升小学生课外阅读质量，是具

有重要意义的教育活动。

（一）促进语文教学改革与创新的需要

2022年4月21日，教育部正式通知将在2022年秋季学期开始执行《义务教育课程方案和

课程标准（2022年版）》。与2011年版的《语文课程标准》相比，2022年版的新课标不再简

单地要求学生“多读书、读好书、读整本的书”，而是对阅读提出了更高度更具体的要求。不是

把阅读当作一项被动的任务，而是变成习惯；不是只读整本书，而是掌握阅读方法与经验。新

课程标准中，阅读作为发展型学习任务群的核心和拓展型学习任务群的基础，其重要性已然显

而易见。在此教育形势下，学校、教师如何有效地、有阶段地安排阅读课程，选择适合的书籍

开展师生共读、提升阅读教学成效尤为重要。

（二）实现师生生命成长的需要

有学者说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历

史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”由此可见，阅读对师生成长、民族发展

的作用是无可限量的。

（三）学校可持续发展的需要

优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育。师生共读不仅能改变师生的精神状态，更是

实现学校发展的重要途径。书香的润泽，必将创造人文精神深厚、文化品位高尚的学校生活，

促进学校可持续发展。

二、素养导向下有效开展小学师生共读的策略

（一）保障时间，让师生共读常态化

为有效开展师生共读，保障师生潜心阅读的时间是基础，只有这样才能使师生共读常态

化。学校要精简各种活动，留给教师们更多的自由阅读空间，这是开展师生共读的良好开端。

学校要有规划地组织教师共读，分学科共读教育专著，为教学赋能，分年段共读，给学生推荐

阅读书目，让阅读指导游刃有余。怎样保障学生有充裕的阅读时间呢？

首先，每周设置一二节的课外阅读专用课，让学生阅读并交流全文或整本书。笔者任教的

学校每周上一节课外阅读课，让学生或静静地纯阅读，或进行小组阅读会，或由老师来上阅读

指导课，或举行故事会、朗诵会等。其次，晨诵午读形成制度。早晨一入校，各班就在领读员

带领下齐诵经典诗文或精彩语段。午读时间，各班一起默读课外书。再次，每晚坚持亲子共

读。每晚睡前抛弃说教指责，享受亲子共读时光，让书香裹着温情氤氲在心间。最后，统筹安

排，用好“整块”时间。双休日及节假日时间比较充裕，应当尽量减少题海式作业，鼓励学生多

阅读，并且跟踪阅读进度分享阅读收获，以确保学生真正读起来。

（二）研究课型，让师生共读课程化

统编语文教材首次提出“课外阅读课程化”的教学理念，并把“快乐读书吧”编进教材，小学

生每年级每学期要共读3—4本，这就需要让教师的指导贯穿于整本书阅读的全过程中。近年

来，我们积极研发新的大阅读课型，使之成为课程的选择依据，更成为师生语文素养提升的广

阔平台。在长期的师生共读实践中，我们按阅读进阶过程把阅读指导课划分为三大课型，即导

读课、推进课、交流课。

导读课。1.

导读课可比喻为一本新书阅读之旅前的启动仪式，就是在学生阅读前的指导，主要任务是

激发阅读兴趣，整体感知，了解阅读方法，明确阅读任务。导读课一般包括读封面、读简介、

赏片段、看目录、议人物、猜情节、引质疑等几个环节。导读课运用的基本教学策略通常有以

下几项：

（1）阅读片段设悬念。

导读课上最常以关键片段、有趣片段或感人片段为抓手设置悬念。教师出示精选的片段让

学生欣赏，等学生急于“欲知后事如何”时却戛然而止，学生心中继续阅读的“馋虫”自然就被吊

出来。如在《一百条裙子》导读课上，带学生初读介绍主人公旺达的贫困孤独处境后，教师出

示这样一个片段：

旺达犹豫了一下之后，坚定地重复了一遍自己的