统编版七年级历史上册《第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源》作业设计.docx

目录

一、单元信息 1

二、单元分析 1

（一）课标要求 1

（二）教材分析 2

（三）学情分析 3

三、单元学习与作业目标 3

四、单元作业设计思路 4

五、课时作业 5

（一）课时作业内容 5

第1课 中国境内早期人类的代表——北京人 5

第2课 原始农耕生活 10

第3课 远古的传说 16

（二）课时作业属性表 22

六、单元质量检测作业 23

（一）单元质量检测作业内容 23

（二）单元质量检测作业属性表 31

七、课时和单元作业（学生版） 32

（一）作业内容 32

第1课 中国境内早期人类的代表——北京人 32

第2课 原始农耕生活 35

第3课 远古的传说 38

第一单元中国境内早期人类与文明的起源质量检测作业 41

（二）参考答案 46

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一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

历史

七年级

第一学期

统编人教版

史前时期：中国境内早期人类与

文明的起源

单元

组织方式

自然单元?重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

中国境内早期人类的代表——北京人

第一单元第1课

2

原始农耕生活

第一单元第2课

3

远古的传说

第一单元第3课

二、单元分析

（一）课标要求

本单元内容是统编版《中国历史》七年级上册第一单元，单元标题是“史前时期：中国境内早期人类与文明的起源”，《义务教育历史课程标准（2011年版）》对本单元的教学要求如下：

知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源主要证据。

了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。

本单元通过介绍北京人、半坡居民等代表性原始人类和传说中炎黄联盟、尧舜禹的禅让等事件，讲述了中华文明起源的历史。学生需要知道这些代表性的原始人类的生产生活情况，认识到我们的祖先对人类文明的演进做出的巨大贡献。课程标准在“教学活动建议”中,建议“有条件的地区，可以参观我国境内的古人类遗址。同时根据教学用图，想象原始人的一天是怎样度过的。”

（二）教材分析

知识框架

教学内容分析

本单元的核心内容是中国境内早期人类的代表——北京人、原始农耕生活和远古的传说,主要历史发展线索是以考古发现为支撑的中国境内早期人类的产生和发展以及创造的辉煌灿烂的文明成就，由于史前社会的人们还没有创造文字，无法记载下来，在口耳相传的过程中留下许多带有神奇色彩的传说故事。

本单元的各课内容围绕核心内容展开，它们之间存在着内在的逻辑关系。第1课讲述了元谋人、北京人、山顶洞人等代表性的古人类，揭示了中华大地早期人类的演进过程。第2课讲述了河姆渡居民和半坡居民的农耕生活，既展示了原始农业兴起的共同特征，又揭示了不同的地理环境孕育出不同风格的农耕文化。第3课讲述的远古传说向我们展示了华夏初祖创造发明的历史场景，使中华文明的起源与成就在前两课叙述的基础上以传说的形式进一步生动地展示。中华文明源远流长，遍布各地，呈现了多元发展、融聚一体的特点，而追溯其起源，则是本单元所学习的内容，所以这一单元的学习十分重要且影响深远。

本单元的教学，一方面要让学生认识到中国是人类的起源地之一，认识我们的祖先在发展过程中表现出来的智慧与取得的成就，认识炎帝、黄帝是华夏族的共同祖先，从而对祖先产生崇敬之情，树立保护人类文化遗产的意识，达到对祖国悠久历史的认同与尊重，增强民族自豪感和自信心。另一方面引导学生掌握研究史前社会历史的重要方法，初步学会印证并提取传说中的真实历史信息。

（三）学情分析

从知识基础看，七年级学生在小学语文学科的学习中已经初步了解了“女娲补天”“后羿射日”“大禹治水”等传说故事，在美术学科中也欣赏了原始社会的一些陶器，并

进行了“捏泥巴”的实践活动，这些为本单元的学习打下了良好的基础。但在小学时，学生对这些事件的学习主要停留在较浅层次“事”上，而对较深层次的“理”如传说是真实的吗？人类从何而来？原始人类怎么生活？今天我们怎么研究古人类等问题缺乏理性思

考。因此在七年级教学中应结合教材和相关材料引导学生理性分析。

从能力看，七年级学生具有强烈的求知欲和探索精神，记忆、操作等各项能力都有了巨大的发展。他们常常不满足于教师的讲解，喜欢独立地寻求事物现象的原因和规律。所以在教学中教师要能够最大限度地激发学生的学习兴趣，启动和活跃思维。但是在七年级，这种思维的独立性和批判性还很不成熟，容易产生表面性和片面性。因此需要教师运用相关资源加以正确的引导。旧石器时代、新石器时代、历史事实、传说、禅让制等复杂概念的理解无疑是本单元学习的一大困难