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高中历史新课程教材与人教版传统教材内
容及教学方式之比较
随着普通高中课程改革的推行,首批历史课程标准实验
教科书也陆续出版。2004年,有4个版本的新课程教科书获
得全国中小学教材审定委员会初审通过,即人民教育出版社
版、人民出版社版、岳麓书社版、大象出版社版(以下分别
简称人教版、人民版、岳麓版、大象版)。新教材包括必修
课和选修课两个部分,至7月中旬笔者撰稿时为止,必修课
教材中,岳麓版、大象版已全部出版,人教版出版了第一、
二册,人民版只见到参考样书;而选修课教材中,各出版社
只编出了一小部分。
从9月开始,新课程教材将在广东、山东、海南、宁
夏这4个首批新课程实验省份使用。至于全国大多数地区,
目前仍然使用传统的人教版教材。这个版本前后经过了多次
修改,早期为32开本,1992年改为16开本,在内容上也有
很大变动,2000年、2003年又连续作了两次修改。2003年
版现在已在高中普及,但2000年版仍未完全退出。于是,
我们将看到人教社2000年版、2003年版与4个新课程教材
版本并存的局面。但这只是课程改革中出现的暂时现象,随
着改革的推广,传统的人教版教材将会被逐渐淘汰。
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课程改革的推行,新教材的使用,对普通高中的历史
教学提出了新的问题,如新旧教材在内容上有哪些不同?新
教材对教学方式提出了哪些新的要求?新教材对传统的评
价方式有什么影响?通过比较和思考,笔者认为:从教材内
容上看,主要的变化是从全景式描述到专题式分析;从教学
方式上看,主要的变化是从填鸭式灌输到自主性探究;从评
价手段上看,主要的变化是从单一型笔试到复合型考查。
以下笔者就这3个方面谈谈个人的粗浅认识。需要说
明的是,由于选修课教材只编出了一小部分,本文的探讨
只限于必修课部分,其中人教版第三册的有关内容是根据教
材编写者陈其、陈梧桐、马执斌等老师的文字介绍补上的。
涉及旧人教版教材时,则以2003年版为主。
一、从全景式描述到专题式分析
传统人教版教材经过屡次修改,已非常成熟。在编纂
上,它将整个历史划分为中国史和世界史两大部分,大体上
以时间为序,将各个时间段内的历史内容以类相从,然后分
别展开叙述。这是近现代以来初、高中和大学历史教材编纂
的主要方法,其优点是可以对历史作全景式描述,使学生对
整个历史进程有一个全面印象;缺点则是面面俱到、蜻蜓点
水,学生难以把握历史发展演变的内在规律。
为了弥补传统教材的这种不足,近年来,不少高三历
史教师在组织学生复习备考时,会安排一段时间进行专题复
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习,即将分散于不同历史时期的性质相近、或有内在联系的
历史事件串联起来讲述,深化学生对历史的认识。不仅如此,
有的教师在梳理各个专题时,还将中国史与世界史打通,将
相近的内容归纳于同一个专题下。这种做法与《普通高中历
史课程标准(实验)》(以下简称《课标》)的课程设计实际
上是暗合的,反过来,我们也可以说《课标》的课程设计其
实是在目前高中历史教学基础上的自然发展。
我们看到,新课程教材都改变了传统的全景式描述的
编写方式,而采用了专题式编写方式。按照《课标》的课程
设计,高中历史新课程由必修课和选修课构成,其中必修课
分为3个模块,即历史Ⅰ、历史Ⅱ、历史Ⅲ,一共包括25
个古今贯通、中外关联的学习专题,分别反映政治、经济、
思想文化等领域的重要内容。首批通过的4套新课程教材都
在不同程度上遵照了这一设计。
1.模块
4套教材的必修课部分都是3册,分别对应《课标》
中的3个模块:人教版称历史①、历史②、历史③;人民版
称历史第一册、历史第二册、历史第三册;岳麓版和大象版
都称历史Ⅰ、历史Ⅱ、历史Ⅲ。
2.专题
《课标》在各模块下设置了数量不等的专题,历史Ⅰ、
历史Ⅱ、历史Ⅲ的专题数量分别为9、8、8,一共25个。各
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