高中历史新课程教材与人教版传统教材内容及教学方式之比较.pdfVIP

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高中历史新课程教材与人教版传统教材内

容及教学方式之比较

随着普通高中课程改革的推行，首批历史课程标准实验

教科书也陆续出版。2004年，有4个版本的新课程教科书获

得全国中小学教材审定委员会初审通过，即人民教育出版社

版、人民出版社版、岳麓书社版、大象出版社版（以下分别

简称人教版、人民版、岳麓版、大象版）。新教材包括必修

课和选修课两个部分，至7月中旬笔者撰稿时为止，必修课

教材中，岳麓版、大象版已全部出版，人教版出版了第一、

二册，人民版只见到参考样书；而选修课教材中，各出版社

只编出了一小部分。

从9月开始，新课程教材将在广东、山东、海南、宁

夏这4个首批新课程实验省份使用。至于全国大多数地区，

目前仍然使用传统的人教版教材。这个版本前后经过了多次

修改，早期为32开本，1992年改为16开本，在内容上也有

很大变动，2000年、2003年又连续作了两次修改。2003年

版现在已在高中普及，但2000年版仍未完全退出。于是，

我们将看到人教社2000年版、2003年版与4个新课程教材

版本并存的局面。但这只是课程改革中出现的暂时现象，随

着改革的推广，传统的人教版教材将会被逐渐淘汰。

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课程改革的推行，新教材的使用，对普通高中的历史

教学提出了新的问题，如新旧教材在内容上有哪些不同？新

教材对教学方式提出了哪些新的要求？新教材对传统的评

价方式有什么影响？通过比较和思考，笔者认为：从教材内

容上看，主要的变化是从全景式描述到专题式分析；从教学

方式上看，主要的变化是从填鸭式灌输到自主性探究；从评

价手段上看，主要的变化是从单一型笔试到复合型考查。

以下笔者就这3个方面谈谈个人的粗浅认识。需要说

明的是，由于选修课教材只编出了一小部分，本文的探讨

只限于必修课部分，其中人教版第三册的有关内容是根据教

材编写者陈其、陈梧桐、马执斌等老师的文字介绍补上的。

涉及旧人教版教材时，则以2003年版为主。

一、从全景式描述到专题式分析

传统人教版教材经过屡次修改，已非常成熟。在编纂

上，它将整个历史划分为中国史和世界史两大部分，大体上

以时间为序，将各个时间段内的历史内容以类相从，然后分

别展开叙述。这是近现代以来初、高中和大学历史教材编纂

的主要方法，其优点是可以对历史作全景式描述，使学生对

整个历史进程有一个全面印象；缺点则是面面俱到、蜻蜓点

水，学生难以把握历史发展演变的内在规律。

为了弥补传统教材的这种不足，近年来，不少高三历

史教师在组织学生复习备考时，会安排一段时间进行专题复

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习，即将分散于不同历史时期的性质相近、或有内在联系的

历史事件串联起来讲述，深化学生对历史的认识。不仅如此，

有的教师在梳理各个专题时，还将中国史与世界史打通，将

相近的内容归纳于同一个专题下。这种做法与《普通高中历

史课程标准（实验）》（以下简称《课标》）的课程设计实际

上是暗合的，反过来，我们也可以说《课标》的课程设计其

实是在目前高中历史教学基础上的自然发展。

我们看到，新课程教材都改变了传统的全景式描述的

编写方式，而采用了专题式编写方式。按照《课标》的课程

设计，高中历史新课程由必修课和选修课构成，其中必修课

分为3个模块，即历史Ⅰ、历史Ⅱ、历史Ⅲ，一共包括25

个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映政治、经济、

思想文化等领域的重要内容。首批通过的4套新课程教材都

在不同程度上遵照了这一设计。

1.模块

4套教材的必修课部分都是3册，分别对应《课标》

中的3个模块：人教版称历史①、历史②、历史③；人民版

称历史第一册、历史第二册、历史第三册；岳麓版和大象版

都称历史Ⅰ、历史Ⅱ、历史Ⅲ。

2.专题

《课标》在各模块下设置了数量不等的专题，历史Ⅰ、

历史Ⅱ、历史Ⅲ的专题数量分别为9、8、8，一共25个。各

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