第22课《智取生辰纲》课件 2023-2024学年统编版语文九年级上册.pptx

智取生辰纲施耐庵

导入新课有人说：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”

作家作品施耐庵，元末明初小说家，生平事迹不详。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。

作家作品《水浒传》是中国四大名著之一，它是在宋、元以来有关水浒的故事、话本、戏曲的基础上，由作者加工整理、创作而成的。全书以宋江领导的农民起义为主要题材，艺术地再现了中国古代人民反抗压迫、英勇斗争的悲壮画卷。作品充分暴露了封建统治阶级的腐朽和残暴，揭露了当时尖锐对立的社会矛盾和“官逼民反”的残酷现实，成功地塑造了鲁智深、李逵、武松、林冲、阮小七等一批英雄人物。小说故事情节曲折，语言生动，人物性格鲜明，具有高度的艺术成就。

整体感知尴尬（）恁地（）怄（）芥菜（）剜口割舌（）罗唣（）面面厮觑（）晁盖（）识记字词gāngànènòujièwānzàoqùcháo

整体感知速读课文，整体感知课文内容。

整体感知开端（1－7）：杨志押送金银担，军汉天热行路苦。发展（8－11）：黄泥冈军汉歇凉，黑松林吴用下药。高潮（12－13）：众军喝酒中巧计，七星智取生辰纲。补叙（14段）：打破谜底说根由，枣客原是七好汉。文章结构：

整体感知杨志、老都管、虞侯、军健；晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟。主要情节：主要人物：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。

整体感知小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？明线——杨志押运生辰纲；暗线——晁吴智取生辰纲

整体感知矛盾冲突推动故事情节发展，请同学们跳读课文，小组合作，找出文中的几组矛盾冲突。

整体感知明确：1.杨志与军汉←-→歇与行的矛盾杨志——观点：早晚歇，正热走，不准歇树林。理由：路途不太平，强人出没。众军汉——观点：早晚走，正热歇，要歇树林。理由：天气炎热，行路艰难。杨志——态度：对军汉，谁停步，轻则骂，重则打（专横暴烈）；对虞侯，骂他们说话如放屁（态度不恭）；对都管，责备他没分晓，不知艰难（不敢得罪）。解决矛盾的途径——买枣人的到来，化解矛盾。

整体感知2.军汉与杨志←-→买酒与不准买酒的矛盾众军汉——要买酒解渴。杨志——不准买酒，怕被蒙汗药麻翻。解决矛盾的途径——卖枣人先吃一桶，再吃半瓢，解除杨志疑心。3.杨志与白胜←-→买酒与不卖酒的矛盾杨志——同意军汉买酒。白胜——假意不卖，故意说有蒙汗药，更减杨志疑心。解决矛盾的途径——七星劝白胜，提酒军汉吃，杨志中计，珠宝被劫。

两种矛盾：1.杨志与军健、虞候、老都管之间(内部矛盾)。表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。次要矛盾。2.杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾（外部矛盾）。对生辰纲的态度：杨志——明防，晁盖——暗夺。主要矛盾。整体感知课文中一共写了几种矛盾，分别是什么？

作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。因此，前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。整体感知

总结拓展杨志是“三代将门之后，五侯杨令公”之孙，出身武将世家，从小习得一身好武艺，应过武举，做到殿司制使官。因失陷花石纲而丢官，落魄卖刀。无意中杀了泼皮牛二，因此充军，不料因祸得富，在梁中书门下又做了军官。他受梁中书的派遣，押送生辰纲到东京。在押送过程中，三组矛盾将他的性格特点充分的刻画出来。

作业设计如果你是杨志，你会想什么办法确保生辰纲不失？圆满完成上级交给的任务呢？（发挥自己的天才想象力吧。）

板书设计智取生辰纲施耐庵杨志与老汉歇与行军队与杨志杨志与白胜买酒与不准买酒买酒与不卖酒矛盾推动故事情节发展

局部探究文章题目为“智取生辰纲”，既为“智取”，那么晁盖等梁山好汉在“智取”的过程中是如何体现他们的“智”的？

局部探究明确：智用天时——酷热的天气直接描写：天气、时间、太阳、天空等。间接描写：人物（军健、虞