《函数的应用（一）》教学设计.docx

《函数的应用（一）》教学设计

教学设计

一、谈话导入

因为函数可以描述一个量依赖于另外一个量变化而变化的情况，所以函数的知识在实际生活中有着广泛的应用，下面来看几个例子.

二、例题讲解

例1为了鼓励大家节约用水，自2013年以后，上海市实行了阶梯水价制度，其中每户的综合用水单价与户年用水量的关系如下表所示.

分档

户年用水量/

综合用水单价/（元·）

第一阶梯

0-220（含）

3.45

第二阶梯

220-300（含）

4.83

第三阶梯

300以上

5.83

记户年用水量为时应缴纳的水费为元.

（1）写出的解析式；

（2）假设居住在上海的张明一家2015年共用水260，则张明一家2015年应缴纳水费多少元？

想一想：如何来解决这个实际问题呢？

解（1）不难看出，是一个分段函数，而且：

当时，有；

当时，有

；

当时，有

.

因此

（2）因为，所以

，

因此张明一家2015年应缴纳水费952.2元.

说明：通过例1，使学生感受生活中处处有数学，教师引导学生讨论、分析题目中涉及哪些数量关系，如何建立数学模型，并能给出问题的解答.

解答例1应注意：

（1）建立分段函数模型.

（2）注意字母的实际意义，各段函数中自变量的取值范围.

教师、学生总结求解实际问题的步骤；

（1）审题；（2）建模；（3）求模；（4）还原.

例2城镇化是国家现代化的重要指标，据有关资料显示，1978-2013年，我国城镇常住人口从1.7亿增加到7.3亿.假设每一年城镇常住人口的增加量都相等，记1978年后第（限定）年的城镇常住人口为亿.写出的解析式，并由此估算出我国2017年的城镇常住人口数.

教师引导学生学习例2，本题是建立一次函数模型，需要通过题意列出方程组，求出，.

解因为每一年城镇常住人口的增加量都相等，所以是一次函数，设，其中，是常数.

注意到2013年是1978年后的第2013-1978=35年，因此

即

解得，.因此

，且.

又因为2017年是1978年后的第2017-1978=39年，而且

，

所以由此可估算出我国2017年的城镇常住人口为7.94亿.

想一想：例2中我国2017年的城镇常住人口数的估算还有其他算法吗？请同学们作为课后作业分析、讨论.

例3某农家旅游公司有客房160间，每间房单价为200元时，每天都客满.已知每间房单价每提高20元，则客房出租数就会减少10间.若不考虑其他因素，旅游公司把每间房单价提到多少时，每天客房的租金总收入最高？

分析可以通过试算来理解题意，如下表所示.

提价/元

每间房单价/元

客房出租数

租金总收入/元

0

200

160

32000

20

220

150

33000

40

240

140

33600

60

260

130

33800

80

280

120

33600

100

300

110

33000

120

320

100

32000

解设每间房单价提高个20元时，每天客房的租金总收入为元.

因为此时每间房单价为元，而客房出租数将减少间，即为间，因此

.

从而可知，当时，.

因此每间房单价为200+20×3=260元时，每天客房的租金总收入最高.

例4某单位计划用围墙围出一块矩形场地，现有材料可筑墙的总长度为，如果要使围墙围出的场地面积最大，则矩形的长、宽各等于多少？

解设矩形的长为时，场地的面积为.

因为矩形的周长要为，所以矩形的宽为，由

可解得.

又因为

，

所以当时，，此时矩形的宽为

.

即所围矩形是长、宽都为的正方形时，场地面积最大.

说明：例3以农家旅游公司的客房价格为背景、例4以矩形场地的面积为背景考查二次函数模型的实际应用.根据实际问题建立二次函数解析式后，可以利用配方法、判别式法、换元法、函数的单调性等方法来求二次函数的最值，从而解决实际问题中的利润最大、用料最省等问题.

例5已知某产品的总成本与年产量之间的关系为，且当年产量是100时，总成本是6000.设该产品年产量为时的平均成本为.

（1）求的解析式；

（2）求年产量为多少时，平均成本最小，并求最小值.

解（1）将，代入中，可得

，

从而，于是.

因此

.

（2）因为

，

且，即时，上述等号成立，

因此，当年产量为100时，平均成本最小，且最小值为60.

说明：例5以某产品的年产量、成本为背景考查对勾函数模型的实际应用，需要利用均值不等式求最值.

教师提醒学生注意：

（1）本题中的自变量是.

（2）本题是对勾函数模型，即形如：.

（3）利用均值不等式求最值，要注意等号是否成立.

三、课堂练习

教材第124页习题3-3A第1，2题.

学生独立完成练习，再讨论交流，教师讲解评价.

四、课堂小结

1.常见函数模型：

（1）（为常数，）；

（2）（，为常数，）；

（3）（，，为常数，）；

（4）

（5）.

2.