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语文学情分析(通用6篇)

分析（英语：Analysis）是在头脑中把事物或对象由整体分解成各个部分

或属性。尽管“分析”作为一个正式的概念在近年来才逐步建立起来下面是小

编精心整理的语文学情分析(通用6篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

第1篇:语文学情分析

一、问题研究前的现状分析

1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握

得较好。

2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位

置。章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用

迁移方法阅读课外书。

二、在研究过程中采取的策略和方法

（一）做细课堂教学。

1、重视课内阅读；

2、适当的说话指导；

3、加强背诵；

4、重视语言的转化和内化。

（二）做足课外积累。

1、培养课外积累的兴趣；

2、拓展课外积累的空间；

3、教给学生课外积累的方法。

（三）让学生走进生活积累。

让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵

古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、各种自然景观，调查家乡的变化等。

每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。

每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用课内外

所积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。暑假里还让学生阅读大量的课

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外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。

三、问题研究后的分析

经过半年多时间的研究，学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的

课外书籍，扩大自己的知识面，积累了写作素材，学生的写作功底得到了培

养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更

具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂

上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有3.4个学生，由于平时积累

知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语

无伦次，颠三倒四，想象力较差。

四、得出的结论和观点

小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的

培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运

用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括

语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词

语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言

范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相

同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然

了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，

处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生

作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。

有了这些，相信学生的作文内容定会丰盈起来，写作水平定会不断提高。

第2篇:语文学情分析

课题课堂为何会喑哑

一、调研意图

教学目标的设定与课堂的生成不符

二、方法与过程

教授李白的名篇《梦游天姥吟留别》，我的教学目标是营造书声琅琅的氛

围，教学设计是先聆听朗读整体感知，然后以诵读为主分析文本，其中在分析

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第①段时指导诵读方法：学会利用修辞手法背诵，如根据对偶句的工整对仗背

诵；在理解的基础上，根据板书背诵，由于文章字词较深奥，在第二段教学

中，我又用相应的图片辅助诵读，并提示学生注意句子之间的逻辑联系，最后

设想在齐背第三段中心句中收拢课堂，水到渠成地布置作业：背诵全诗，因为

课堂时间有限，而文章有一定难度，所以背诵的形式灵活多样：听配音朗读、

个别读、小组读、全班读，背诵的内容灵活多样：可背神秘感的语句，也可背

表现高大巍峨的语句，也可鱼与熊掌兼得，全部背诵。

我自己觉得整堂课穿插了一根红线：诵读。教学目标也是由读成诵。凭着

上课的激情，学生的聪明，方法的指导，师生的配合，课堂一定会出彩。

三、结果与分析