《自然选择的证明》《宇宙的边疆》教学设计—统编版高中语文选择性必修下册.pdfVIP

时空视野：了解生物演化，放眼宇宙构成

——《自然选择的证明》《宇宙的边疆》教学设计

教学目标：

1.语言建构与运用：通读内容，体会学术论著与科普作文的不同。

2.思维发展与提升：梳理结构，把握文章的整体思路与逻辑结构。

3.审美鉴赏与创造：理解观点，思考基本观点与所列事实的关系。

4.文化传承与理解：了解科学，构建人类历史与空间存在的概念。

教学过程：

《自然选择的证明》：拆解语言嵌套，读懂学术论著

（一）教学导入

十九世纪的自然科学界诞生了三个重大发现：细胞学说、能量守恒定律和生物进化论。恩

格斯高度评价说：“有了这三个大发现，自然界的主要过程就得到了说明，就归结到自然的原

因了”。

对于生物进化论，1859年，达尔文在出版的《物种起源》一书中系统地阐述了他的进化

学说。达尔文的进化论核心是自然选择学说，主要内容有四点：过度繁殖，生存斗争（也叫生

存竞争），遗传和变异，适者生存。换句话说，只要证明四点中的其中一点，就证明自然选择

学说。

【特创论】特创论是神创论的一种表现形态。认为地球上包括人类在内的各种生物都是上

帝根据一定的目的在一定时期内创造的，它们一旦被创造出来就永恒不变，或只能在种的范围

内变化。

基督教《圣经》的“创世纪”是特创论的典型代表：它认为上帝在创世的第二天创造青草、

蔬菜和树木，第四天创造水中的动物和天上的飞鸟，第五天创造牲畜、昆虫和野兽，第六天创

造人。

所以，特创论认为地球生物是上帝创造的，而且不变；达尔文认为地球生物是在自然条件

下不断演化而来的。达尔文证明自然选择学说的过程就是批驳特创论的过程。

（二）任务一：拆解段落语言逻辑结构，读懂文本内容

【提问】从标题“自然选择的证明”可知，本文是为了证明自然选择学说的存在，阅读

文本，理清句子间的逻辑关系，概括每一段核心意思。（提示：本文很多句子的修饰成分多，

句子结构往往是重复句，呈现多层嵌套的现象。首先，将语段按句号先拆开，用“/”在“。”

后断开，化繁为简，变难为易。其次，划出表示分句间关系的逻辑关联词。信息上，要舍次

保主，舍原因而留结果。最后，通过缩句，理出全段的层次与逻辑关系，总结核心意思）

【第1段原文】①地质学清楚地揭示，各个大陆过去都曾经历过巨大的环境条件变迁，所

以我们可望在自然条件下看到生物的变异，如同它们在驯养情况下所发生的那样。②只要在自

然状况下有变异发生，那么认为自然选择不曾发挥作用就很难解释了。③常常有人主张，在自

然条件下，变异量仅局限在一个很小的范围内，但这是无法证实的。④虽然只是作用于外部性

状，并且其结果很难确定，但人们却可以将驯养生物个体的微小差异逐渐积累起来，并在一段

不长的时期内产生巨大的效果。⑤物种中存在着个体差异,这是大家所公认的。⑥但是除了这

些个体差异外，所有的博物学家还承认有自然变种的存在。⑦它们相互之间的差别十分明显，

值得在分类学著作中记上一笔。⑧没有人能明确区分开个体差异和微小变异，也难以区分特征

明显的变种和亚种，以及亚种和物种。⑨在分离的大陆上，或在同一大陆被某种障碍所隔离的

不同区域内，以及孤立的岛屿上，存在着如此多样的生物类型，它们被一些有经验的博物学家

归为变种，或被另一些博物学家列为地理种或亚种，而另一些却将其列为亲缘很近、特征明显

的物种。

【第1段概括】①地质学家告诉我们：环境条件变迁会导致生物的变异，②这直接反驳了

“自然选择不曾发挥作用说”的观点，③也有人认为这种变异只发生在很小的范围内，这也是

错的，其实是大范围存在。④生物的变异确实存在，尽管微小，却可以积累产生大效果。⑤⑥

⑦众所周知，物种存在个体差异，同时自然变种也存在，而且变种之间的差异十分明显。⑧虽

然一般人难以区分这些差异，⑨但有经验的博物学家们能，并做好归类。（小结：自然条件下，

生物会变异）

【第2段原文】①如果动植物确有变异，不管这一变异是多么微小和缓慢，只要其变异或

个体差异在某一方面有益于自身发展，它们为什么不会通过自然选择将其保存和积聚起来，即

所谓最适者生存呢？②如果人们能够耐心地选择有利于自己的变异，那么在复杂而多变的生活

条件下，那些有利于自然界生物的变异为什么不会经常产生，并得到保存或选择呢？③那些在

漫长的时间长河里起作用的，并严格审视每一个生物的全部体制、构造和生活习性的选择力量

——即择