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科学与生物课堂教学目标的设立

——11月份小学科学和初中生物教研综述

天河区教育局教研室郑雪萍

本学期到了好几所中小学校进行视导，在查阅教案的过程中，发现教师对于教学目标的设立存在一些问题。另外在翻阅教师上交的教学设计中也发现教学目标的设计存在一些问题，因此本月综述主要谈谈小学科学和初中生物课堂教学目标的设立方面的内容。

教学目标是教学设计和教学活动中的首要环节，是教学活动的出发点和最终归宿。教学目标也称为行为目标，目标必须是可见性和可测量性的。教学目标不仅制约着教学设计的方向，也决定着教学的具体步骤、方法和组织形式。因此设立明确的教学目标是非常重要的，有了明确的目标教师就能以此为标准在教学过程中充分运用提问、讨论、交谈、练习和测验等各种反馈的方法，达到教学的结果。课堂教学目标包括单元教学目标和课时教学目标，本综述中主要谈的是课时教学目标的设定。

一、课时教学目标的设定的要求

1、整体性

教学目标是一个系统，它由教育的目的决定，包括学校教学目标、学科目标、课程单元目标和课时目标四个层次，层层之间构成有机联系的整体。因此在设定课时教学目标时，要把握好其他三个层次的目标。以学科目标为例，如小学科学的课程总目标是：

通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展

从上述的描述可以知道小学阶段目标：对于科学知识难度的把握是浅显的、便于儿童掌握的，而不是高深的、超越儿童认知水平的。因此在设定课时的知识目标的时候就要注意把握好其难度。在教师上交的教学设计中看到有些知识目标是不符合儿童的认知水平的。

例1：《快与慢》（四年级上册）

目标：熟悉速度的物理意义、组成及公式，并能进行单位换算，比较速度的大小。

对于四年级的学生来说熟悉速度的物理意义、组成及公式，并能进行单位换算等是超出了儿童的认知水平，另外作为科学学科来讲并不要求四年级的学生掌握速度的物理意义、组成及公式。

2、科学性

课时目标包括知识目标、过程与方法目标、情感和价值观目标。知识目标是过程与方法目标和情感和价值观目标的基础，所以要使知识目标科学化。

首先单元目标的设立有助于学生形成科学的知识结构。教学是循序渐进的。帮助学生形成科学的知识结构是循序渐进教学的重要环节。其次是要使课时目标的确立突出教材的重点，帮助学生突破难点。

以第七年级上册《生物和细胞》生物单元为例，单元知识目标是：

1、认识到除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位；2、细胞膜、细胞质、细胞核是包括动植物细胞在内的绝大多数细

感性目标。在表述教学目标的时候，常用以下的方法（ABCD模式）：

ABCD模式

说明

例如

对象的表述

指教学对象（常被省略）

小学三年级的学生

行为的表述

指到达目标的具体学习行为

说出、描述、应用、认同

条件的表述

指表现行为的有关情景

利用显微镜、利用量筒

标准的表述

指评价学习结果的标准

能说出5种常见的植物名称

如：（1）通过实验观察比较认识指纹基本分为弓形、箕形和斗形三种。

（2）通过探究“小水珠从哪里来”，让学生知道凝结现象的两个基本条件。

（3）能设计简单实验或通过事实证明地球有引力

（4）通过对鸟的形态结构、生理结构资料收集、观察与探究，使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点及概述鸟类的主要特征

（5）通过饲养和观察蚯蚓，说出蚯蚓适应土壤生活的特点

（6）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

在表述教学目标的时候要注意以下几个问题：

（一）教学目标表述的是预期学生的学习结果，包括认知、情感、动作技能三个领域。如上面例3、例4都是不完整的教学目标，没有情感和动作技能目标。

（二）在教学目标中，行为的表达是基本部分，不能省略。而其他对象、条件和标准的表述可以选择的部分。行为动词必须是具体的、可观察的，而不是抽象的如：掌握、欣赏、理解等词。

例7：《生物对环境的适应和影响》的教学目标：

1、掌握生物与环境的适应与影响；

2、探究性实验。

在例7中，第一个目标是“掌握生物与环境的适应与影响”“掌握”这个词不能将学生的活动外显，不可测量。什么程度才算“掌握”呢？即通过什么或利用什么作什么行为。第二个目标，没有行为动词，这个目标就明确，即不知究竟要达到什么目标。本课的目标应该是：

知识目标：能够选取多方面的事例来描述生