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人教版小学六年级上册综合理论教学方案

人教版小学六年级上册综合理论教学方案一、指导

思想：

综合理论活动是一门面向全体学生开设的、以学生现实的

社会理论活动作为课程的主要途径和资，以学生自主学习和直

接体验为主要学习方式，以理论性主题活动作为教学的根本方

式，以促进学生全面、充分、安康的开展，促进学生的个性养

成和人格完善，提升学生品德修养和社会责任感为主要任务的

新型课程。开设综合理论活动旨在让学生联络生活实际和社会

实际，通过亲身体验进展学习，积累和丰富直接经历。培养学

生的创新精神和终身学习的才能;增强学生对自然、对社会和

对自我的责任感;拓展教学活动空间和活动内容;引导学生在生

活中学习、在理论中学习、在应用中学习，并主动参与社会、

生活。为学知识、生活、技能的整合建立了操作平台，为学生

综合素质的进步提供了可能。

二、学情分析^p：

我任教六(4)班的综合理论课，该班共有学生38人，其中

男生30人，女生8人，这是一个活泼、自主性较强的班集

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体。大局部学生活泼、机灵，对事物有好奇心，求知欲强。有

几个男生性格较叛逆，好动，自我控制才能差，注意力不集

中，缺少合作意识等。当讲授的内容符合他们的口味或兴趣浓

重时，他们也会聚精会神，但持续时间较短。针对这些情况，

本学期的综合理论，在教学时要注意教育引导，并间隔提醒，

让他们渐渐养成专心的习惯。最主要的还是我要想方设法让课

堂更生动，更有趣，符合他们的认知特点，对上他们的口味，

吸引他们的注意力，把精力放到学习上来。从而创造一个安

静、和谐的课堂教学环境，进步40分钟的教学效率。

三、课程目的：

结合我校“科技特色学校”和外乡的“永昌堡文化”，提

出我校综合理论活动课程的总体目的是：通过认识、体验、发

现、探究、操作等多种学习和活动方式，开展理论才能、开展

学生对知识的综合运用和创新才能，形成对自我、自然、历

史、社会之间内在联络的整体认识，进而培养良好的个性和品

质，促进老师专业成长，提升学位办学品位。

据不同年龄段学生的生理心理特点和知识背景，我校把

“认识自我，关注成长;亲近自然，崇尚科学;探究历史，品味

文化：走向社会，体验生活。”四大板块分别放到3——6年

级4个年级段试行。六年级试行的是“走向社会，体验生活”

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这一板块，注重社会生活的探究。所以本学期六年级综合理论

活动课程目的定位如下：

1、通过开展综合理论活动，培养学生对社会生活的积极

态度和参与综合理论活动的兴趣。

2、开展主动获得知识和信息的才能，养成主动获得信息

的学习习惯和主动探究的态度，开展信息素养、探究才能和创

造精神。

3、使学生具有根本的社会考察才能、交往协作才能、观

察分析^p才能、动手理论才能以及对知识的综合运用才能

和创新才能。

4、初步掌握参与社会理论与调查的方法、信息资料的搜

集、分析^p与处理的方法和研究探究、实验验证的方法。

5、获得亲身参与综合理论活动的积极体验和丰富的经

历，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的

个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

四、课程内容：

本学期结合学生实际和活动目的要求，制定如下活动内

容：

周次主题活动方式活动途径或方法执行情况2——5家乡

店名学问多小课题研究观察、实地调查、访谈、翻阅报刊杂

志、上网查找、问卷调查、采访等6——10快乐运动社会理

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论、调查实地考察、设计问卷、采访有关人士、查阅资料等

11——15同学过生日的调查小课题研究问卷、调查、统计、

采访、翻阅报纸杂志、上网查找16——20家乡企业知多少社

会调查观察、访问、上网查找、采访讨论五、教学措施：

1、以交融的方式设计和施行四大指定领域研究性学习、

社区效劳与社会理论、劳动与技术教育、信息技术教育以交融

的方式设计与施行是综合理论活动的根本要求。根据地方和学

校的课程资，以研究性学习为主线，用综合主题或综合工程的

形式将四者交融在