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基于项目式学习的高中信息技术校本课程开

发与实践研究

作者：陈淑彦

来源：《理科爱好者(教育教学版)》2020年第05期

【摘要】本文首先分析了基于项目式学习的高中信息技术校本课程开发的意义，并对项

目式学习在高中信息技术校本课程的实施策略提出了几点建议，旨在发挥项目式学习模式的教

学价值，促进高中生信息技术学科素养的生成。

【关键词】高中信息技术;项目式学习;校本课程;开发

【中图分类号】G633.67【文献标识码】A【文章编号】1671-8437（2020）28-0049-02

信息技术课程作为一门实践性较强的学科，对培养学生的创造能力具有显著的作用。然

而，笔者在实际的信息技术课堂教学中发现，高中生虽然思维比较活跃，回答问题时也很积

极，但是一旦遇到动手探究活动就变得畏手畏脚[1]。基于此，项目式学习下的校本课程资源

开发与利用，不仅可以引领学生围绕一个项目深入地探究，丰富学生的信息技术学习空间与资

源，还可以此满足学生全面发展的需求。

项目式学习1下的高中信息技术校本课程开发的意义

满足1.1教育现代化发展的需求

《中小学信息技术课程指导纲要》对信息技术课程作出了明确的定义，认为信息技术课程

教学的最终目的是培养适应社会发展并可以推动社会发展的技术型人才[2]。在信息化的时代

背景下，信息技术人才的培养成为教育教学改革的重要组成部分，同时信息技术课程成为高中

整个课程体系中的必修课程[3]。根据当前社会的需求、课程标准的要求、学生的发展目标以

及学校的实际教学情况设置校本课程，可以促进信息技术学科实用性的发挥。项目式学习模式

下的信息技术校本课程开发，围绕着某一个真实的项目为学习任务，可以在原有基础上提高信

息技术教学的时代性与适应性，满足现代信息化时代的发展需求，同时也是教育教学改革的必

然

趋势[4]。

促进学生的1.2自主发展

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在项目式学习的宏观目标下开发信息技术校本资源时，教师需要注重项目内容设置的真实

性，以贴近学生生活的项目情境激发学生在信息技术学习中的创造热情。如学习课程后，学生

会思考如何利用信息技术让生活更加智能，解决人们的生活困扰等问题。信息技术校本课程的

开发应以学习者为中心，以真实项目为任务，在明确的项目任务讨论、操作、研究以及总结

中，强化学生的知识与技能，锻炼学生的学习能力，培养学生的终身学习

意识。

培养学生严谨的科学精神1.3

基于项目式学习的信息技术校本课程的开发，有助于培养高中生的科学精神与创新意识。

《计算机编程》课程中要求学生准确、清晰地认识指令的功能。编写程序实际上是训练学生的

逻辑思维，学生编写每一个计算机程序都需要周密地设计以及反复的调试，这样才能编写出一

个优秀的项目作品。在以往的高中生信息技术教学中，大多情况下是由教师提出项目任务或是

项目问题，很少由学生提出问题并自主解决。而基于项目式学习的信息技术校本课程，主张教

师鼓励学生根据自身的学习需求提出项目任务，甚至在项目任务完成之后，引导学生自行设计

相关的学习活动，让学生在掌握一种信息技术技能的同时，可以创造出更加新颖的活动和项目

作

品[5]。项目作品的提出、研究与完成的过程，要经过周密的推理与验证，这可以培养学

生严谨的科学精神以及自主创新意识。

项目式学习下的高中信息技术校本课程实2践策略

基于项目式学习的校本课程开发内容与结2.1