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绪论
学习教育学的意义：
专业教育者:
（一）解释教育问题
（二）指导教育实践
（三）推动教育改革
（四）提升教师素质
非专业教育者
第一节教育学的研究对象
一、什么是教育学？
教育与教育学
教育是培养人的社会实践活动；
教育学是怎样才能更好地开展教育实践的一门学问；
词源分析
Education（教育）
教育学定义:教育学是研究人类教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育学定义分析:
1、教育现象：教育本质的外部表现，包括教育社会现象和教育认识现象；
2、教育问题：教育领域的重点、难点和热点；
3、教育规律：教育发展过程中的本质联系和必然趋势，包括教育与社会发展相适应规律、教育与儿童（人）身心发展相适应规律。
二、什么是教育学的研究对象？
学科与研究对象:任何一门学科，从确定研究对象开始，研究逐步深入，建立科学的研究体系，形成独立的学科。
教育学的研究对象：教育现象和教育问题。
第二节教育学的产生与发展
一、教育学的萌芽阶段（西方国家是从古希腊、古罗马开始到资产阶级革命，约2000年。我国则从春秋战国时期到公元19世纪清朝末年，约2500年）
这一时期教育学的基本特点：
①从学科的分化程度来看，关于教育的论述与政治、哲学、道德、伦理等理论交织在一起，没有形成独立的体系；
②从学科内容和表达方式看，尚较多地局限于对教育现象的描述和教育经验的总结，没有形成系统的理论体系。
（一）中国（代表人物及著作）
1.孔子与《论语》
强调学思行结合，首创启发性原则，实行因材施教，重视道德教育，重视教师的作用；启发式教学方法
子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”《论语?述而》
2.《学记》
《学记》是我国也是世界上最早的一部教育专著。
《学记》是《礼记》中的一篇，写作于战国晚期。《学记》全文共20节，1229个字，文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系。《学记》是我国先秦时期教育思想和教育实践的概括和总结。
比西方古罗马教育家昆体良《论演说家的教育》（《雄辩术的原理》）早300多年。
二、教育学的独立阶段（17世纪到18世纪）
这一时期教育学的基本特点：
①从学科的分化程度来看，已经从政治、哲学、伦理道德中分离出来，具有独立的理论体系，成为一门独立学科；
②从学科内容和表达方式看，对教育问题的论述逐步从现象的描述走向理论的阐释。
1.培根（英国哲学家）
1623年，首次将“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列；
2.夸美纽斯（1592-1670）与《大教学论》
1632年，捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，被认为是西方最早的有系统的教育学著作。
《大教学论》被认为是教育学成为一门独立学科的标志。
“泛智论”、“自然适应原则”
3.赫尔巴特(1776—1841)与《普通教育学》
1806年，德国教育家赫尔巴特出版了《普通教育学》，被西方教育家称为第一部有科学体系的教育学。
赫尔巴特在教育过程中坚持“教师中心”、“课本中心”、“课堂中心”。
教育史上一般把以赫尔巴特为代表的学派称为“传统教育学派”。
《普通教育学》被认为是教育学科发展成熟的标志。
4.卢梭与《爱弥儿》
卢梭：法国著名的教育家，1762年出版《爱弥儿》；
在《爱弥儿》一书中卢梭提出了自然教育理论。
5.洛克与《教育漫话》
洛克：英国哲学家，1693年出版《教育漫话》；
《教育漫话》：绅士教育；
6.裴斯泰洛齐与《林哈德与葛笃德》
裴斯泰洛齐：瑞士教育家；
《林哈德与葛笃德》：家庭教育、爱的教育；
三、教育学的多样化阶段（19世纪50年代到20世纪40年代）
这一时期教育学的基本特点：
①由于理论基础的多元化和研究方法的多样化，出现了不同的教育学派，教育学的发展呈现多样化景象；
②代表学派：实验教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学。
（一）实验教育学
“实验教育学”这个名称是1901年由德国的梅伊曼首先提出的。
主要代表人物是德国教育学家梅伊曼和拉伊。
1907年，拉伊出版《实验教育学》，系统阐释了实验教育思想。
（二）实用主义教育学
1.杜威（1859—1952）：美国实用主义教育家
实用主义教育理论由现代资产阶级教育家杜威提出。代表作《民主主义与教育》（1916年出版）。
他提出“儿童中心”、“经验中心”、“活动中心”。
他提倡的理论开创了另一个教育流派——“现代教育派”。
主要观点：①“儿童中心”；②“在做中学”；③“教育即生活”；④“学校即社会”；⑤“教育即生长”；⑥“教育即经验的改造和改组”；⑦重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生的差异性。
2.陶行知（
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