《大学生职业生涯规划》教案 第7课 我适合做什么——性格认知.docVIP

第课

第课我适合做什么——性格认知

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我适合做什么——性格认知第

我适合做什么——性格认知第课

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第课我适合做什么——

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课题

我适合做什么——性格认知

课时

1课时（45min）

教学目标

知识技能目标：

（1）理解性格的含义和形成，了解性格对职业生涯发展的影响；

（2）熟悉MBTI性格理论和完善职业性格的途径。

思政育人目标：

（1）能够通过MBTI性格理论比较准确地探索自己的职业性格；

（2）弄清楚自己适合做什么。

教学重难点

教学重点：性格的含义和形成、MBTI性格理论、性格与职业发展的关系、如何完善职业性格

教学难点：通过MBTI性格理论比较准确地探索自己的职业性格

教学方法

讲授法、问答法、讨论法、案例教学法

教学用具

投影仪、多媒体课件、教材

教学设计

课前任务→考勤（2min）→故事导入（5min）→传授新知（23min）→分组讨论（10min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）

教学过程

主要教学内容及步骤

设计意图

课前任务

【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学阅读案例导入进行预习。

案例详见教材P58

通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望

考勤

（2min）

【教师】清点上课人数，记录好考勤

【学生】班干部报请假人员及原因

培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况

故事导入

（5min）

【教师】教师讲解课前任务中的案例并提问

性格与职业生涯发展有何关系？

【学生】聆听、思考、回答

【教师】根据学生的发言，引出课题

通过导入环节，让学生了解这节课的大致内容：MBTI性格理论；性格对职业发展的影响

传授新知

（23min）

【教师】讲解教学内容

一、性格的含义和形成

性格是个人对现实的态度和相应行为方式中较稳定的、具有核心意义的个性心理特征，是一种与社会关系最密切的个性心理特征。性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并且体现在他们的行为举止中。

性格是在个人先天素质的基础上，在社会实践活动中逐渐形成的，是基因和环境共同作用的结果。性格不是一朝一夕形成的，但是它一旦形成，就比较稳定，并且会贯穿于个人的全部行动之中。

二、性格与职业生涯发展的关系

（1）性格影响个人的职业选择。

（2）性格是用人单位在招聘人才时的重要参考。

（3）性格影响个人的职业适应性。

（4）个人可以根据职业要求调整性格。

【教师】讲述小杉的案例（详见教材P59）

【学生】聆听、思考

【教师】提问

（1）你是如何看待小杉的选择的？

（2）她的选择给了你什么启示？

【学生】思考、回答

【教师】一个人只要能将自己的性格与职业合理地结合起来并且努力奋斗，就能实现既定的职业目标。

【学生】聆听、思考、理解、记忆

【教师】讲解MBTI性格理论

三、MBTI性格理论

（一）MBTI性格理论的四个维度

1、外向（E）-内向（I）

外向（E）—内向（I）是个体最重要的性格特征。

【教师】图3-1是外向（E）—内向（I）标尺，请判断自己处于标尺的哪个位置，并在标尺上进行标记。

图3-1外向（E）—内向（I）标尺

【学生】书面标记

2、感觉（S）—直觉（N）

【教师】图3-2是感觉（S）—直觉（N）标尺，请判断自己处于标尺的哪个位置，并在标尺上进行标记。

图3-2感觉（S）—直觉（N）标尺

【学生】书面标记

3、思维（T）—情感（F）

思维（T）—情感（F）反映的是做决策方式的差异。

【教师】图3-3是思维（T）—情感（F）标尺，请判断自己处于标尺的哪个位置，并在标尺上进行标记。

图3-3思维（T）—情感（F）标尺

4、判断（J）—知觉（P）

判断（J）—知觉（P）反映的是行动上的差异。

【教师】图3-4是判断（J）—知觉（P）标尺，请判断自己处于标尺的哪个位置，并在标尺上进行标记。

图3-4判断（J）—知觉（P）标尺

通过观察自己在图3-1～图3-4中的标记，你或许已经识别出了自己在每个维度上的偏好。取每个维度上代表偏好类型的字母，即可组成你的MBTI代码。

你的MBTI代码是。

【学生】书面标记

【教师】讲解教学内容

（二）MBTI16种性格类型

1、内向感觉思维判断型（ISTJ）

2、内向感觉情感判断型（ISFJ）

3、内向直觉情感判断型（INFJ）

4、内向直觉思维判断型（INTJ）

5、内向感觉思维知觉型（ISTP）

6、内向感觉情感知觉型（ISFP）

7、内向直觉情感知觉型（INFP）

8、内向直觉思维知觉型（INTP）

9、外向感觉思维知觉型（ESTP）