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2024职业教育热点

?职教出海

（高职院校国际化）

一、什么是“职教出海”

从“借船出海”转向“随船出海”“带船出海”，由优质教育资源“请进来”转向主动“走出去”，我国职业教育正奋力以“出海”为契机，为世界其他国家培养、输送人才，发挥职业教育优势特长，服务国际产能合作。

职教出海，是指推动职业教育走出去，鼓励职业教育院校积极参与国际交流与合作，推出具有国际影响力的专业标准、课程标准、教学资源，打造中国特色职业教育品牌，面向海外输出中国职业教育的特色和经验，推动职业教育的国际化发展。

二、“职教出海”各显神通

2024年是共建“一带一路”奔向下一个金色十年的开局之年。我国职业教育积极践行“一带一路”倡议，正阔步走向世界舞台。以国家“双高计划”建设院校为代表的一批优质职业院校瞄准外向型行业企业，努力探索与企业“走出去”相适应的跨境办学模式，郑和学院、丝路学院、詹天佑学院等一批“职教出海”新项目成为亮点，描绘了职业教育“教随产出、产教同行”的新画卷。

三、职业教育探索“品牌化”出海

职业教育“走出去”办学是新时代教育对外开放的重要内容。近年来，我国铁路、公路、电力、港口、通信等产业随着“一带一路”倡议的提出走出国门，开始在全球各地承接对外工程项目。我国行业企业走出去，首要面临的是合作国劳动力普遍技能水平低等人力资源供给问题。职业教育作为对接产业最密切、服务经济最直接的教育类型，以“出海”为契机服务“走出去”企业，在人才培养、师资培训、技能培训、标准输出、人文交流合作等方面发挥了积极作用。《中国职业教育质量年度报告》数据显示，2022年，全国高职院校在国（境）外开办学校323所，开办专业452个，在校生3.1万人，专任教师赴国（境）外指导和开展培训超过26.8万人日。

四、多模式共建新丝路上的“技术驿站”

“职教出海”以“技术”为纽带，为合作国开展技术技能人才的学历教育和专业技术培训等。“职教出海”模式灵活多样，主要通过“校—企、校—校、政—校—企”三类合作方式开展，三种类型各具特征又彼此联系，共同之处在于紧贴合作国国情民情，通过多元协同、共建共享，为当地百姓带去优质的教育、实用的技术和更多就业机会。尽管项目资金投入不多，个体规模也不大,但胜在点多面广，可直接惠及民生，为提升“一带一路”共建国家民众获得感、幸福感发挥了重要作用，树立了中国职业教育良好的国际形象。

校企合作是“职教出海”最常见的办学模式，由职业院校、中资企业共同在国(境)外合作办学，有的是直接在海外建立职业院校，也有的是对中国企业的海外培训中心进行托管。职业院校在其中充分发挥“中文+技能”优势，为企业培养具有熟练技能、中国技术和装备标准，且懂汉语、中国企业管理文化的当地雇员队伍。湖南铁道职业技术学院与中车轨道交通装备有限公司共建的马来西亚“高铁工坊”，扬州工业职业技术学院、江苏海事职业技术学院与江苏海投公司共建的阿联酋“郑和学院”，积极推进中国标准走出去，通过开发职业规范标准、设备使用维护标准、项目化培训包、多语种立体化教材等，成为企业当地专门人才培养培训的“蓄水池”。

拓展1：高职院校如何行稳致远，打造“职教出海”金名片？

职业院校主动服务国家发展战略大局，在“教随产出”过程中发挥独特优势、取得瞩目成就、积累丰富经验，为提升中国职业教育国际影响力提供了鲜活案例和有效样本，走出了一条不同于普通教育的特色发展之路。展望下一个“金色十年”，“职教出海”前景广阔、大有可为，职业院校需走稳境外办学之路，把“出海故事”讲好、讲深，全面提升“出海品牌”含金量，将中国职业教育打造为广受欢迎的国际公共产品。

其一，坚持多点布局，形成“职教出海”系列品牌。品牌是高质量发展的重要象征，“鲁班工坊”“丝路学院”等一批境外办学名片已经成功走出国门、走向世界。但相比职教发达国家，我国职业教育国际化水平总体还有待加强，职业教育境外品牌偏少，“出海”规模相较于职业教育整体规模，还有较大发展空间。因此，要强化中国特色职教国际品牌打造意识，加快形成层次分明、优势互补的“职教出海”品牌体系。不断优化“职教出海”品牌的全球布局，根据技能类别、适用人群、地域特点等因素，分批分类设计境外办学项目；提升已有“出海”品牌的建设水平，持续扩展服务功能，进一步提高合作国受众对中国职教产品的满意度，打造品牌标杆；鼓励地方立足区域优势，整合学校资源，原创并推动建好一批地理标志鲜明、带动性突出、竞争力强的区域职教公共品牌。加强品牌质量管控，将境外办学品牌视同学校母体品牌进行建设，通过系列品牌效应，形成可复制、可借鉴、可推广的海外技术技能人才培养模式。

其二，坚持标准引领，强化职业院校“教随产出”的关键能力。秉承“企业走到哪里，教育服务就跟到哪里”的宗旨，建立一套既受国际认可，又具自身特色的职业教育标准，包括专业标准、课程标