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2010年第3期专题论坛

专题论坛·基于知行关系视角的职业教育问题探析

本期学术主持人：徐国庆

主持人按语：上千年来，关于知行关系的讨论一直是一个悬而未决的话题。对于这一关系的体认常常决定

着人们的思维模式，进而影响到其问题解决的方式。本期组织了两篇文章《工作知识：职业教育课程的“新鲜血

液”》和《活动系统视角下知行观的解构及对职业教育的启示》分别阐释了工作知识的内涵、性质、对职业教育课

程建设的重要意义以及对破解常规系统中的知与行、构建活动系统中的知与行、基于活动系统的知行观对职业

教育的启示。以期从知行关系视角来探析职业教育的问题，并为我们解决此问题提供一个较新的思路。

工作知识：职业教育课程的“新鲜血液”

张鹤萍,徐国庆

（华东师范大学职业教育与成人教育研究所，上海200062）

摘要:学校形态的职业教育是近代化的产物，伴随着工业革命对古代学徒制的瓦解而形成。它同时也是制度化

教育时代的要求，效率是其追求的目标。而这种制度化了的学校形态的职业教育“在瓦解学习过程与工作过程同

一性的同时，也瓦解了学徒与师傅的亲密关系；在给学生提供大量标准化知识的同时，也使学生在远离工作情境

的学校情境中难以建构知识的职业意义”。最直接的表现就是职业教育课程的学问化。职业教育要走出误区，开

展真正富有成效的工作本位的课程就需要深入理解工作知识的内涵。对工作知识内涵的深入解读，将有助于我

们深刻理解职业教育课程的走向。

关键词:工作知识；职业教育课程；认知心理学；社会文化学

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674-7747（2010）03-0038-05

学校形态的职业教育是近代化的产物，伴随位所需要的知识和技能。而要开发出结构严谨、与

着工业革命对古代学徒制的瓦解而形成。它同时职业情境联系紧密和富有教育价值的课程内容，

也是制度化教育时代的要求，效率是其追求的目必须引入工作知识概念，促进以工作知识为主体

[2]

标。而这种制度化了的学校形态的职业教育“在瓦的职业教育课程内容体系的建立。也就是说，工

解学习过程与工作过程同一性的同时，也瓦解了作知识应成为职业教育课程组织的重要依据，输

学徒与师傅的亲密关系；在给学生提供大量标准入这一“新鲜血液”，将使职业教育课程焕发新的

化知识的同时，也使学生在远离工作情境的学校活力，而了解工作知识的内涵和性质，对职业教育

[1]

情境中难以建构知识的职业意义。”最直接的表课程建设具有重大的理论与实践的意义。

现就是职业教育课程的学问化。职业教育是面向一、工作知识内涵的界定

工作体系的教育，其课程应呈现出不同于普通教我们面对的知识不外乎有两种形式：静态的，

育课程的形态，也就是需要在学问化与职业化中即来自书本的“理论”；动态的，即在实践中的经验

寻找自己的逻辑起点。因此，当前我国职业教育课建构。而最终它们都归于在工作过程中的实践应

程确立了内容改革的理念，即放弃以学科知识为用。所以，传统中认为的学科知识主导一切的观念

主体的课程内容，确立以任务为中心开发工作岗已经不适应职业教育课程建设的规律。工作知识

收稿日期：2009-12-29

作者简介:张鹤萍（1986-），女，河南鹤壁人，华东师范大学教育科学学院职业教育与成人教育研究所硕士研究生,主要研

究方向为职业教育课程与教学、职业教育基本理论；徐国庆（1971-），男，江西高安人，华东师范大学教育科

学学院副教授，博士,主要研究方向为职业教育课程与教学、职业教育基本理论。

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专题论坛2010年第3期

是一种独立存在的、有着特定结构与性质的特殊的发展代表了人类发展中