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二年级100以内退位减法教学反思

二年级100以内退位减法教学反思（精选5篇）

在不断进步的时代，教学是重要的工作之一，反思自己，必须要

让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么什么

样的反思才是好的呢？下面是小编整理的二年级100以内退位减法教

学反思（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

二年级100以内退位减法教学反思1

进行本节课的教学时，学生已经明确了进行减法计算时，哪一位

不够减，都要向前一位退1当10，再减的方法。本节课主要教学需要

隔位退位的三位数减三位数的笔算，即个位不够减需要从十位退位时，

十位上是0，需要从百位退1。这是减法笔算中最为复杂的一种情况，

也是学生本单元学习的难点。教学重点是探索并掌握隔位退位减的计

算方法。教学难点是理解隔位退位减的算理。教学时利用情境图，引

导学生列出算式204-108，然后列出竖式后，让学生自主探索计算方

法。

这时的探索，能让学生充分体验这里的计算出现了新的问题：个

位不够减，要从十位退1，可十位是0，无1可退，怎么办？这时绝大

部分学生都知道向前一位借,但借过之后就不知道如何办了。在讨论有

一定想法后，老师提供计数器上拨算珠理解。千位上一颗珠换几颗百

位上的珠，百位上一颗珠换几颗十位上的珠，十位上一颗珠换几颗个

位上的珠。这样让学生明白：让百位借给十位，十位再借给个位。在

借的过程中让学生说一说每个数位上数的变化,说清是几减几,是怎么回

事?然后在让学生把演示过程与算理说了一遍:个位不够减，向十位退1，

十位没有向百位退1，于是个位是14-8=6，十位是几减几呢？通过学

生的讨论、争议，学生明白了十位应是9-0=9，百位是1-1=0（不

写）,再用竖式算一算。通过计数器的实际操作学生更好的理解了算理，

掌握了计算的方法。

二年级100以内退位减法教学反思2

《100以内的退位减法》已经学完，这节课是学生学习100以内

减法的基础，直接影响了本学期后面的学校。在这单元的学习中，我

感觉到不足的地方很多，希望能在往后的教学当中改正。

一是自主探究中的要求不够明确。

比如让学生在组内“开火车”将得数是5、6、7、8、9的算式一

组一组地说出来，目的本是训练学生的口算速度和检查对规律的掌握

情况，但学生开始并不清楚怎么进行，造成每个小组里只有少数一两

个学生在说，其他同学当“观众”，没有切实参与到接龙中去。应该

先讲清说算式的方法，请一个小组示范，再全班活动。

二是教学当中的时间分配不够恰当。

在教学中让学生讨论的时间或者自主活动的时间有时超出自己的

预设。如让学生自创一个新的减法表所花的时间较多，而且多数小组

都不能完成，没能给予学生多次尝试的机会，巩固练习时多数学生还

“沉浸”在对新减法表的思考和摸索中，没有将注意力转移到口算练

习上来，造成后面很多练习没能完成。

三是学生的学习习惯培养。

从开学到现在的情况来看，学生出现了些许程度上面的退步，课

堂常规也有些退步，对低年级儿童来说也属正常现象。独立思考和交

流合作的意识方面还是比较淡薄，“听”和“说”的能力还非常欠缺。

有的学生整节课都在摆弄算式卡片，并且不愿意将自己拿到的卡片和

伙伴放在一起进行整理；有的学生对优等生过分依赖，在活动过程中

始终充当“看客”的角色；有的学生则对新的座位形式产生很强的新

奇感，兴奋过度不能平静，或将注意力放在与同伴做与本课内容无关

的游戏上，等等。凡此种种，一方面与我平时教学中对这方面训练力

度不够有直接关系（尤其是这学期因为时间紧赶进度，课堂上不敢花

时间放手让学生充分展开讨论、获得小组合作学习的体验）；另一方

面，教学准备不充分也是一个重要的原因。不可否认的是，新教材中

的很多内容需要不少教具和学具，若分组操作、交流则要花费更多的

时间和精力准备必要的`“硬件”材料，因此，学生对新的学习方式依

然不能“习惯成自然”，平时更多地还是依靠教师单方面的传授，而

不是同伴之间的合作与探究。

学习是一个持之以恒的事情，有反思才有进步，有失败才能吸取

教训，希望在往后的教学当中不断吸取经验并应用于教学，以便提高

自己的教学能力。

二年级100以内退位减法教学反思3

“万以内退位减法”是学生在学会计算“百以内退位减法”和直

接的“万以内不退位减法”的基础上学习的。我认为按照常理来说，

只