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钉子板上的多边形

教学内容：苏教版数学五年级上册第108-109页。

教学目标：

1、探索并发现钉子板上围成的多边形的面积与它边上钉子数、内部

钉子数之间的关系，并尝试用字母表示关系。

2、经历探索的过程，体会探索规律的一般方法：观察、比较、猜想、

验证，培养学生的观察、概括等水平。

3、使学生获得探索规律成功的体验，树立学习数学的自信心，感受

数学规律的奇妙，对数学产生好奇心，提升学习数学的兴趣和积极性。

教学重点：探索并发现钉子板上多边形的面积与多边形边上钉子数、

内部钉子数之间的关系。

教学难点：归纳多边形的面积与多边形边上钉子数、内部钉子数之间

的关系。

教学准备：多媒体课件、研究单、钉子板教具，板贴。

教学过程：

一、引入课题。

1、揭题：这是一个钉子板，钉子板上能够围各种各样的多边形，今

天这节课我们就一起来研究钉子板上的多边形。

2、说明：今天没有给大家准备钉子板，而是准备了它的替代品：点

子图，在点子图上画多边形就相当于在钉子板上围多边形。

3、提问：请大家想想，关于钉子板上的多边形，你觉得我们能够探

讨哪些问题？

4、指出:同学们说的都很有道理，我们能够研究多边形的周长，也能

够研究它们的面积，今天这节课我们将重点研究多边形的面积。

二、探究多边形内部有一枚钉子的情况。

1、说明：点子图中，横着、竖着每相邻两个点之间的距离都是1厘

米，像这样的四个点就能围成一个正方形，每一个小正方形的面积就

是1平方厘米。

2、提问：观察钉子板上的4个多边形，它们的面积分别是多少，先

想一想，同桌之间再互相说一说。

3、课堂反馈，指明说面积数，重点交流图1和图3。

4、指出：算钉子板上多边形的面积可算可数，有时候数更快。

5、提问：这4个多边形的面积有大有小，你觉得多边形的面积可能

和什么相关？

学生回答，师生共数边上钉子数，师指导按一定顺序数。

6、提问：仔细观察表中的数据，你有什么发现？

7、追问：怎样发现这个规律的？结合具体例子说一说

8.明确：我们都发现了多边形的面积和多边形边上钉子数的关系，现

在你知道是什么关系了吗？谁是谁的一半？多个学生说。

9、形成公式：这样说有点麻烦，有没有更简便的表示方法？如果用

S表示多边形的面积，用n表示多边形边上的钉子数，你会用字母表

示它们的关系吗？

10、指出：这4个多边形的形状虽然不一样，但它们的面积数都能够

用这样的关系式来表示。也就是说只要数出多边形边上的钉子数，就

能利用这个公式求出面积，这个规律好不好啊？

11、验证、质疑：得到了这个规律，它是不是符合所有的图形呢？再

来看两个图形，算一算它们的面积，数一数边上的钉子数。不能用原

来的公式表示？怎么回事？

12、引导发现：上4图共同点：内部1钉子；下2图内部2钉子。

13、说明：要有一个前提条件，什么样的多边形，它的面积数才是边

上钉子数的一半。

14、完善“发现”：看来，钉子板上多边形的面积不但与多边形边上

的钉子数相关，还与多边形内部的钉子数相关。用a表示多边形内部

的钉子数，即a=1时，S=n÷2

15、完整表达：你能完整地说说这个公式表示的意思吗？

三、探索多边形内部有两枚钉子的情况。

1、提问：当多边形内部有2个钉子时，即a=2时，s和n的关系又

会存有怎样的变化呢？

2、探索：明确研究步骤，每生画2个，收集数据，小组讨论。

3、课堂反馈，交流汇报。师收集学生数据。生简单说说发现。

4、提问：谁来结合例子具体说一说。

5、提问：你们的数据也符合这个规律吗？每生验证自己的数据。

6、指出：我们都发现了一个规律，那就是……谁来用字母表示这个

关系。

7、感觉联系：把这两个规律联系起来看，你能感觉到什么？齐读。

四、探索多边形内部有三枚钉子的情况。

1、猜想：如果a=3，s和n的关系又会存有怎样的变化呢？

2、小组完成研究二：画图形，收集数据，验证猜想。全班交流

五、拓展延伸、回顾反思。

1、拓展延伸：通过努力，我们发现了这些规律，同学们，如果我们

还要接着往下研究，你觉得会研究……a=4a=5,是啊，当a=4，a=5

或者a=0时，s和n又会有怎样的关系呢？这些规律有没有相通的地

方呢？其实有位数学家早就对此有深入的研究，写成《格点与面积》

这本书，有兴趣的同学能够课后去阅读。

2、同学们，刚才老师和大家一起探索并发现了多边形面积和边上钉

子数之间的关系，在