人教版八年级上册第三章《中国的自然资源》作业设计.docx

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初中地理单元作业设计

人教版 八年级上册 第三章《中国的自然资源》

一、单元内容

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

地理

八年级

第一学期

人教版

《中国的自然资源》

单元组织方式

√□自然单元 □重组单元

课时信息

序号

作业名称

对应教材内容

1

能源中国

第一节自然资源的基本特征

2

富饶中国

第二节土地资源

3

水韵中国

第三节水资源

4

生态中国

单元整合

开放中国

多彩中国

内容

1、可再生资源和非可再生资源的对比

2、中国资源总量丰富与人均不足的特征分析

3、学习土地资源的特征、分布和充分利用

4、理解水资源时空分布不均特征和合理利用与保护。

二、单元分析1、课程标准

课标版本

主要内容

探究分析

《义务教育地理课程标准》

（2022年版）

1、运用地图和相关资料描述中国水资源，土地资源，矿产资源和海洋资源等自然资源的主要特征。

2、举例说明自然资源与人类生产生活的关系，认识开发利用保护自然资源的重要意义。

课标对自然资源考察的范围更广、解析的程度更深、思考的角度更全，在讨论资源开发的同时，突出对中国自然资源特征的理解，强调运用资料获取地理信息的能力。不但着眼于社会经济，而且关注自然保护，体现人地协调的地理观念。理论与实践相结合，以处理实际问题为导向。

2、教材分析

单元地位承上启下：

地形地势气候河流

地形地势

气候

河流

自然灾害

自然环境

自然资源

基本特征

土地资源

水资源

交通运输

农业

工业

经济发展

本单元在整本书的知识建构中反映出自然地理各要素是促进和影响自然资源形成的主要条件，而自然资源的利用受人类长期的生产活动与社会经济条件的影响，是人类经济活动的物质基础，中国自然资源的学习是后期掌握中国的农业，工业，交通运输业的基础。因此本单元教学内容有明显的承上启下、前后关联的地位。

单元知识思维导图：

3、学情分析

本节知识贴近生活，学起来兴趣也比较浓厚。生活中通过电视，网络，书籍等途径可能已经对自然资源有了一定的了解。这节课学习有助于学生对知识理解更深刻。以此为契机，引导学生进一步认识我国的自然资源，学生对身边可知可想的各种资源会有更直观的认识。但是本节课也有一些难以理解的概念，如非可再生资源，可再生资源、时空分布不均等需要举例说明。

三、单元学习目标

依据课程标准，结合学情特点，制定本单元学习目标如下：

运用煤炭资源的生产和消费的图文资料，以安徽省为例，了解自然资源的分布和种类。

通过绘图方式感受可再生资源与非可再生资源的特征差异。根据资源生产总量和消费单位能耗资料，描述变化趋势并理解形成的原因。

结合浙江农业生产布局与土地利用相关资料，说出浙江的土地利用的类型。并使用饼状图形式展示各土地利用类型的比重。

从地形，河流，气候等自然因素分析东部沿海地区的浙江和西部内陆地区的新疆，两者之间的土地利用类型的差异。根据中国南北耕地类型的区别，阐述南北地区农业生产的差异性。

从保护土地宣传员的角度，理解“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”基本国策的重要性和必要性。从实际出发,把基本国策教育推广到生活实处。

结合“引江济淮”水利工程图文资料和中国旱涝灾害的分布图，分析气候条件与旱涝灾害的内在联系。

探讨水资源跨区域调配的原因，理解开源和节流是保护水资源的重要方式。

实践考察、统计分析，提升获取地理数据的能力。

理解餐饮浪费带来的各方面危害，结合生活行动推广光盘行动，强化节约资源的意识。

提高读图、填图、绘图能力，把握地理位置的精准度，理解自然资源的空间分布。

对比分析区域之间资源差异性，理解保障能源供应的措施。

学习土地荒漠化和水土流失两个突出的环境问题，了解自然资源开发和使用过程当中带来的环境危害。掌握“问题--解决”式学习方法的基本流程。

知道我国自然资源的基本国情，阐述自然资源的开发利用如何实现与经济社会的同步发展，实现人地和谐共生。

结合图文资料分析黄河流域自然资源的分布，理解中国自然资源地大物博和人均占有量少的矛盾。

四、单元作业设计思路

通过对新课标的解读及学情调查，设定本单元作业需要达成的主要任务是：1、明确学习目标，开放学习视野。

牢牢抓住核心知识、主干知识，尤其突出易错疑难点。针对性练习完善知识体系的建构。依据典型案例剖析，理论联系实际，深刻理解中考命题的策略。提炼方法与技能，多种题型变化多角度考察基础知识和基本原则的掌握程度，做到灵活运用，举一反三。实现作业练习的拓展性和实用性。能够运用地图及其他地理工具，从不同媒体及生活体验中获取并运用有关中国自然资源的信息资料，描述和说明中国自然资源分布特征。

2、大单元教学思路，构建知识体系。

大单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题，教师遵循学生学习的一般规律，以主题