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题西林壁教学反思（精选5篇）

题西林壁教学反思篇1

教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面

的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟

上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道

理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局

部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我让学生结合生活实际来讨论，比如

对一个同学，我们应该怎样看？只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？

还可以举出其他事例，告诉同学们今后应如何从不同角度看问题。我还用采访

的方式让学生进行交流，让一个学生扮演苏轼，其他的人采访他，问他为什么

要写这首诗，也可以互相采访，内容是大家学习了这首诗后有什么感想和收

获。

通过这样的学习，从而达到了两个目的，一是体会诗中的情和理，培养学

生对古诗的初步感受能力；二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，

激发热爱祖国的情感。而且懂得了应该怎样正确地对待人和事。

《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生

的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有

所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本首古诗

的教学中学生始终是学习的主体，教师是一个平等的参与者，体现在：让学生

选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，培养了学生的学习能力；以

学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，引导领悟道理。

题西林壁教学反思篇2

现在的课堂要求教师充分体现以人为本，以学生为主体，整个课堂就是学

生、教师、本三者之间的对话过程。除此之外，课堂上应“读”字为主，以

“读”代讲，以“读”促讲，尤其是古诗教学，只有让学生在吟诵中走进古人

的精神世界，感受作者的情感，才能真正地掌握现在回想起自己的对古诗的教

学，有成功的地方，也有不足之处。下面以我前段时间刚教学过的《题西林

壁》为例谈一谈:

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成功之处:

一、创设情境，激发兴趣

一上课，我先出示庐山的图片、视频料，让学生在一开始就喜欢上庐山，

再对苏轼进行了简单的介绍，然后引出课题“今，我们要学习的就是北宋大苏

轼写的一首有关庐山的诗。”这样，学生就急切地想知道大诗人笔下的庐山又

会是什么样的呢,激发了学生学习的兴趣。

二、自由吟诵，走进本

教学中，我一般采用“读”、“诵”、“吟”的方法。在《题西林壁》的

教学课堂上，我先让学生认真地读诗，要求做到通顺、流利，能认真、正确地

读下。然后，在学生慢慢理解的基础上再让学生带着自己的情感吟诵诗歌，在

反复地吟诵中走进文本。

三、自主理解，体验情感

学生熟读后，让学生先自己理解每句诗的意思，然后让学生在小组内交

流，最后教师对学生不理解的共性问题和重点内容进行讲解。这样做是让学生

真正地自己动脑，避免了老师泛泛地讲，学生晕晕地听，让学生在自主理解地

基础上，真正体验到作者所要表达的情感，与作者产生共鸣。这首诗本意思浅

显易懂，学生基本上都能理解诗句的意思。

四、联系实际，突破难点

这节课的难点在于学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含

的含义。因为我们的教室在二楼，课堂上我让学生走出教室，观察整个学校，

学生反馈回的信息是一楼的景色根本看不到，学生操场的景色也看不全等。这

样学生就自然而然地理解了这句诗所要告诉我们的是“当局者谜，旁观者清”

的道理。再让学生带着自己的理解吟诵古诗，此时学生吟起诗有滋有味。

不足之处:

教学过程中，有些环节有待完善。如:

一、课堂上对学生信任不足。这首诗很简单，学生大多能自主理解，但我

总怕学生理解地不好、不到位。因此在课堂上有时想急切地把答案告诉学生，

剥夺了学生的自主权。

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二、拓展延伸地不够好。对于庐山的介绍、作者的介绍不够到位。联系实

际太少，这样学生理解起可能会有一定的困难。

总之，这节课我认为有优点有不足，我会在以后的教学中不断完善，希望

能真正让学生理解作者的情感，走进作者的内心世界。

题西林壁教学反思篇3

《题西林壁》是统编版四年级第三单元第九课《古诗三首》