2024(新插图)人教版二年级数学上册 第2课时 加减混合.docVIP

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人教版小学数学

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人教版小学数学

第2课时加减混合

?教学内容

教科书P28例3、例4,完成教科书P28下面“做一做”和P29~30“练习五”中第5~7题。

?教学目标

1.结合情境,理解加减混合运算的运算顺序,掌握加减混合运算的笔算方法,提高学生的计算水平。

2.通过观察、比较和分析,体会小括号在加减混合运算中的作用。

3.在学生已有连加、连减知识经验的基础上进行探究,培养学生知识迁移和分析推理的能力,发展学生的应用能力和创新意识。

?教学重点

掌握加减混合运算的运算顺序。

?教学难点

理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。

?教学准备

课件。

?教学过程

一、复习导入,揭示课题

师:同学们,前面我们学习了连加、连减的运算知识,你们能计算下面各题吗?(课

件出示习题)

学生独立完成,指名汇报,集体订正。

师:大家都学得非常好,那么今天我们来学习加减混合运算。(板书课题:加减混合)

二、合作交流,探究新知

1.教学例3,探究无小括号的加减混合运算。

课件出示教科书P28例3。

师:看,一辆公交车停在站台旁,仔细看图,从图上你们获得了哪些数学信息?

【学情预设】现在的站台是南山站;车上有人;有人要上车,有人要下车;车上原来有67人,下来了25人,又上去了28人……

师:要求的数学问题是什么呢?

【学情预设】车上现在有多少人?

师:我们乘坐公交车要遵守乘车规则,有秩序地先下车再上车。根据上、下车人数的变化,谁能把图中表达的信息和要求的问题完整地说一说?

【学情预设】车上原来有67人,下来了25人,又上去了28人。现在有多少人?

【设计意图】通过完整地叙述问题,初步培养学生连贯的逻辑思维能力和完整的语言表达能力。

【教学提示】注意引导学生说出不同算法的算理。

【教学提示】

注意引导学生说出不同算法的算理。

全班汇报。

【学情预设】预设1:原来有67人,下来了25人,还剩(67-25)人,再加上又上去的28人。

预设2:先算出上车比下车多(28-25)人,再加上原来的67人。

【设计意图】通过同桌合作交流,培养与他人合作交流的能力,并启发学生可以多角度地考虑问题,打开学生的数学思维之门。

师:你们能用一个算式表达出来吗?

【学情预设】67-25+28或28-25+67。

师:像这样有加法也有减法的运算,叫做加减混合运算。

师:像这种加减混合运算你们会做吗?联系我们前面学的知识,小组讨论该如何解决这种问题。

引导学生在小组内合作学习,汇报板演。

课件演示规范写法。

师:在写竖式时要注意什么?你们更喜欢哪一种竖式写法?

【教学提示】教学例4时,教师同样要引导学生类推,再通过交流,引导学生明确例4与前面连加、连减、加减混合(不含括号)分步计算的两个竖式的不同之处,进而清楚例4的两个竖式没有简便写法。

【教学提示】

教学例4时,教师同样要引导学生类推,再通过交流,引导学生明确例4与前面连加、连减、加减混合(不含括号)分步计算的两个竖式的不同之处,进而清楚例4的两个竖式没有简便写法。

师:那请同学们列竖式计算一下28-25+67。

学生独立完成,同桌互相检查。

2.自主学习例4,探究含小括号的加减混合运算。

课件出示教科书P28例4。

师:这也是一道加减混合的算式,你们会算吗?运算顺序是怎样的?

【学情预设】先算小括号里面的,再算小括号外面的。

师:怎样列竖式计算呢?

学生独立计算,指名板演。集体订正,教师根据学生情况适当板书。

师生集体讨论:这道题能否把两个竖式连在一起写?有没有简便写法?

教师引导学生明确:这类加减混合式题由于要先算小括号里面的,所以当口算有困难时只能分步写两个竖式,没有简便写法。

3.小结运算顺序。

师:在这么短的时间里,通过自己的理解和努力解决了问题,请为自己的成功鼓掌!

师追问:怎样计算加减混合运算呢?

师小结:加减混合运算,要按照从左到右的顺序计算,有括号的应先算括号里的,再算括号外的。在笔算过程中,没有括号的加减混合运算可以把两个竖式写成一个竖式,同时注意相同数位对齐,从个位算起,相加满十要进位,不够减时要退位;能口算的要口算,这样可以提高我们的计算速度,还要养成细心认真、算后检查的好习惯。

三、巩固基础,实践应用

1.完成教科书P30“练习五”第6题。

学生独立完成后全班汇报。

【设计意图】将学生计算中常见的错误情形呈现出来,让学生互相交流讨论,掌握正确、灵活的计算方法。

2.完成教科书P28下面“做一做”和P29~30“练习五”第5、7题。

(1)让学生独立完成,教师巡视指导。

(2)师生共同订正,并指名说说计算过程。

【设

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