2024年九年级语文上册 第五单元 第17课《中国人失掉自信力了吗》说课稿 新人教版.docx

2024年九年级语文上册第五单元第17课《中国人失掉自信力了吗》说课稿新人教版

主备人

备课成员

设计意图

本节课的设计意图在于通过深入分析《中国人失掉自信力了吗》一文，引导学生理解作者鲁迅先生的观点，培养学生独立思考和批判性思维的能力。结合九年级学生的认知水平，本节课旨在让学生学会如何从文本中提炼有效信息，提升语文素养，增强民族自信心，同时激发学生热爱祖国、为民族复兴而努力学习的热情。教学内容与课本紧密关联，注重实用性，符合学生年级的知识深度。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过分析《中国人失掉自信力了吗》一文，培养学生准确理解文本的能力，提高语言表达能力；引导学生独立思考，批判性分析作者观点，锻炼逻辑思维；使学生深刻理解文章所传递的中华民族自信自强的精神内涵，增强文化自信；同时，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生对母语的热爱。这些核心素养目标的实现，有助于学生全面发展，符合新课程改革的要求。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解鲁迅先生的论点：本节课的核心内容是让学生深入理解鲁迅先生在《中国人失掉自信力了吗》一文中提出的中心论点，即中国人并未真正失掉自信力，而是需要找回和坚定自信。教师应通过讲解和分析文章中的关键语句，如“我们有并不失掉自信力的中国人在”，“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人”，来强调这一论点的重要性。

-分析论证方法：重点在于让学生掌握文章的论证方法，包括例证法、引证法和对比论证法。例如，文章中提到的“中国自古以来就有……”，这就是例证法的运用，教师需要引导学生识别并理解这些论证方法如何增强论点的说服力。

2.教学难点

-鲁迅先生的文学语言：鲁迅的文学语言具有独特的风格，对九年级学生而言，理解其语言背后的深层含义可能较为困难。例如，文章中的“自卑已经成了他们的第二天性”，这里的“第二天性”一词的深刻内涵需要教师通过生动的例子和深入浅出的解释来帮助学生理解。

-文章的逻辑结构：文章的逻辑结构较为复杂，学生可能难以把握。如文章如何从历史角度出发，逐步引出作者的观点。教师可以通过梳理文章脉络，让学生跟随作者的思路，理解文章的逻辑顺序，如从“过去我们有……”，到“现在我们……”，再到“未来我们应该……”的逻辑链条。

-批判性思维的培养：培养学生的批判性思维是本节课的一大难点，学生需要学会如何从多个角度审视问题，提出自己的见解。例如，教师可以引导学生思考：“鲁迅先生为什么说中国人并未失掉自信力？你同意他的观点吗？为什么？”通过这样的问题启发学生独立思考。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先通过讲授介绍文章背景和鲁迅先生的生平，为学生理解文本提供必要的背景知识。随后，引导学生在小组内进行讨论，分享对文章论点的理解和个人的看法，以培养学生的批判性思维和表达能力。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟鲁迅先生的角色，针对文章中的观点进行辩论，或者扮演不同历史时期的人物，探讨自信心的变化，从而加深对文本内容的理解。

3.使用多媒体辅助教学，如播放鲁迅先生的纪录片片段，或展示相关历史图片，帮助学生更直观地感受文章的时代背景和作者的情感态度，增强教学的直观性和感染力。同时，利用PPT展示文章的结构和关键语句，帮助学生把握文章的脉络和重点。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《中国人失掉自信力了吗》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为什么是自信？自信对个人和民族的重要性是什么？”

展示鲁迅先生的图片及其作品《中国人失掉自信力了吗》的封面，让学生初步感受文章的主题。

简短介绍鲁迅先生的文学地位和本文的写作背景，为接下来的学习打下基础。

2.文章基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文章的基本结构、论点、论据及其关系。

过程：

讲解文章的结构，包括引言、正文和结尾部分。

详细介绍文章的主要论点和论据，使用板书或PPT展示关键语句和段落。

3.文章案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文章的论证方法和作者的观点。

过程：

选择文章中的几个关键段落进行深入分析。

详细介绍每个段落的背景、论证方法和作者的观点，让学生全面理解文章的论证过程。

引导学生思考这些段落对理解全文的意义，以及如何运用类似的论证方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组针对文章中的一个观点进行深入讨论。

小组内讨论该观点的合理性、论证的充分性以及可能的反